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中学数学研究（广东）
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    义务教育阶段"尺规作图"知识结构化教学策略研究

    李雪刘冰楠
    4-6页
    查看更多>>摘要："尺规作图"是研究几何问题的重要工具,研究首先梳理《新课标》中5类基本作图与12类复合作图的内在关联及相关几何知识;其次纵向比较新旧两版课程标准对尺规作图的要求;最后基于尺规作图内容提出促进几何知识结构化的建议,以期为一线教师提供帮助.

    尺规作图结构化教学图形与几何

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    发展初中学生直观想象素养的四种方法

    雷珮瑛
    7-8页
    查看更多>>摘要：2017年教育部颁发的《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确提出了直观想象素养,对发展学生数学核心素养的要求已引起初中数学教育者们的广泛关注.本文从运用数学知识解决数学问题和实际问题的视角,总结归纳出发展初中学生直观想象素养的四种方法.

    直观想象初中课堂教学

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    初中数学学困生转化的有效策略

    张宇球
    9-10页
    查看更多>>摘要：针对初三两个班级的学困生,坚持采取一些措施进行干预,并跟踪其中5名学困生的成绩变化.经过一个学期的努力,对比两次期末区统考成绩,发现干预略显效果.

    学困生学法指导合作多元评价

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    认知冲突视角下的境脉学习——以苏科版数学九年级上册"方差"为例

    刘烨烨陈敏
    11-15页
    查看更多>>摘要：基于相关理论的研究,提出境脉学习就是假于情境,学习者自身内部世界与外部世界建立关系、发生意义的过程,学习过程的情境性和知识结构的系统性是它的两个最主要的特征.认知冲突本身既是"境",也是"脉",认知冲突是推动个体认知和学科发展的主要动力,从认知冲突生视角研究境脉学习,结合"方差"课例具体阐述了认知冲突视角下的境脉学习的基本方法:选择或创设情境——展示或制造认知冲突——实施境脉学习——建立脉络关系——反思与评价.

    认知冲突境脉境脉学习方差

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    让板书留下思维痕迹 促进学生学会学习——以高中数学五节课的板书设计为例

    余小芬刘成龙
    15-18页
    查看更多>>摘要：板书设计对还原知识形成过程、揭示数学思维过程、促进学生学会学习、落实立德树人任务具有重要而深远的意义.以高中数学五节课的板书设计为例,展示促进学生学会学习的实践路径.

    数学板书课堂教学学会学习

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    深究教材、教学中的几个"为什么"——"n次方根与分数指数幂"的教学思考

    王新新
    18-20页
    查看更多>>摘要："n次方根与分数指数幂"是人教A版第四章第一节第一课时4.1.1的内容,既是本单元教学的起始节,也是串起整章内容的关键一节,所谓"头难起",本节以问题为中心,贯穿课堂始终,承担着回顾旧知,促进思维,激发思维,类比迁移,建立框架并且落实逻辑运算核心素养的重任.笔者结合听课和自己的课堂教学实际情况,总结反思过后,对本节课教学提出几点思考建议.

    根式与分数指数幂核心素养教学思考

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    "大概念"教学理念下的教学设计——以"三角函数的概念(第1课时)"教学片段为例

    陈彦婷
    20-24页
    查看更多>>摘要：通过对比分析新旧教材中关于三角函数概念的教学内容编排,深入分析新教材所体现的"大概念"教学理念,进而以此为基础,设计"三角函数的概念(第1课时)"的教学片段并在课堂实施,通过教学反思深入探讨该教学理念在高中数学教学中的深远意义.

    "大概念"教学三角函数教学设计

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    校本课程中的抽象函数教学设计——"双新"省级示范建设校建设研讨

    魏建华
    24-27页
    查看更多>>摘要：2023年全国新高考Ⅰ卷第12题考查抽象函数,所以抽象函数教学再度成为重点和难点,抽象函数教学重在基本思想方法生成,重在基本模型梳理,探索,比较.作者结合深度教学、变式教学、教学评一致性理论设计"抽象函数"一课.

    抽象函数教学设计模型

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    基于教材编写思路设置追问,培养理性思维——以"点到直线的距离"为例

    戴梅玲於有海
    28-31页
    查看更多>>摘要：从两节"同课异构"的课堂教学片断出发,分析教师根据学生现状,基于教材编写思路,运用追问的教学手段设计课堂教学,为学生的思维参与创造机会,为学生的素养养成指明路径,为突破教学难点提供帮助,达到通过数学训练,培养学生的理性思维,养成数学核心素养的目标.

    教材编写思路追问理性思维

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    结构视域下的概率统计概念课教学——以"超几何分布"为例

    柴丽妮李启梅胡明
    31-34页
    查看更多>>摘要：本文应用结构视域下的数学单元教学的"五环节"设计了概率统计概念课"超几何分布"——结构导图,定位概念;问题情境,引入概念;建构新知,抽象概念;巩固应用,理解概念;课堂小结,回顾概念.在此基础上归纳出概率统计概念课教学要注重结构的表象与内涵兼具、要注重情境的深入挖掘、要注重对比教学的有效进行、要注重图表的灵活运用、要注重信息技术的恰当应用.

    结构视域概率统计概念课超几何分布

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