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期刊信息/Journal information
中学物理
中学物理

张喜田

月刊

1008-4134

zhxwl@wanfangdata.com.cn

0451-86334515

150080

黑龙江省哈尔滨市和兴路50号

中学物理/Journal ZHONGXUE WULI(GAOZHONG BAN)北大核心
查看更多>>该刊以全面提高广大中学物理教师、物理教育、科研爱好者的教学能力和科研水平为办刊宗旨，读者对象是中学物理教师、物理爱好者。
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收录年代

    跨学科主题学习实施的教研路径探索——以中学物理学科为例

    谢桂英余耿华潘苏东彭前程...
    2-5页
    查看更多>>摘要：目前,我国教育工作者对"中学跨学科主题学习"的理论与实践研究取得了不少成果,但对实施跨学科主题学习的教研路径探索较少,导致跨学科主题学习的推进深度太浅、广度太窄.本文以中学物理学科为例,基于广东省开展物理跨学科主题学习的多年教科研成果,围绕跨学科主题学习的教研路径进行探索,从不同的教育工作者视角进行了较为深入的探讨,以期为各地开展跨学科主题学习提供参考.

    跨学科跨学科主题学习教研路径

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    社会性科学议题的跨学科主题学习实践——以"寻找身边的节能减排"实践为例

    郑茂军
    6-11页
    查看更多>>摘要：基于社会性科学议题的跨学科实践教学已被列入《义务教育物理课程标准(2022年版)》的"跨学科实践"重要内容,强调与日常生活和社会热点问题的紧密联系.本文在明确课程目标和学业要求的前提下,通过"寻找身边的节能减排"这一议题,以物理为主,结合化学、道德法治、工程技术等学科,进行跨学科实践探究,探索主题设计、实施和评价反思等,以促进学生的全面发展.

    社会性科学议题节能减排跨学科实践主题学习

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    在探究与辨析中发展运动与相互作用观——人教版义务教育教科书物理第八章"运动和力"编写思考

    王安民
    12-14页
    查看更多>>摘要："运动和力"是初中物理课程的核心内容,贯穿整个物理课程的学习.教科书按照从物体不受力会怎样运动,到受特殊力时的运动,再到多个力作用下的运动的顺序组织章节内容,使学生在逐层深化、持续探究与辨析中发展运动与相互作用观,提升科学思维与科学探究能力.

    探究辨析义务教育教科书物理观念运动和力

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    基于ISM法的初中物理新教材知识结构及内容分析——以"光现象"为例

    陈思宇王永成
    15-17页
    查看更多>>摘要：基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》的要求,利用ISM法对2024年出版的人教版初中物理教材(新教材)八年级上册"光现象"一章的知识结构进行分析,明确了知识之间的结构关系以及教学重难点;对本章教材内容、插图和习题进行分析,发现新教材对章节栏目、插图和习题进行了优化,有利于激发学生学习兴趣,增强学生民族自豪感和文化自信.增设了"问题"栏目,以激发学生好奇心,使学生带着问题进行学习,有利于学生对知识的思考;在探究实验部分,新教材的呈现逻辑使学生经历完整的科学探究过程,有利于科学思维的形成.

    ISM法初中物理光现象知识结构教材分析

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    深度学习视域下工程实践融入初中物理教学的路径研究——以"半潜船工程设计"项目为例

    胡志丹
    18-22页
    查看更多>>摘要："物理学与工程实践"是《义务教育物理课程标准(2022年版)》新增的"跨学科实践"主题内容之一,基于工程项目的跨学科实践如何在物理教学中有效实施亟须探索.本文以"浮力"单元的项目学习"半潜船工程设计"为例,提出工程实践融入初中物理教学的三个基本原则,以及深度学习视域下的设计路径,探讨在新课标背景下如何将工程实践融入物理单元学习,促进物理深度学习,提升核心素养.

    工程实践物理单元教学深度学习跨学科实践

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    基于"力与运动"整合性概念框架的教学研究

    聂颖肖洋
    23-27页
    查看更多>>摘要：物理概念教学应促进学生围绕中心概念建构复杂、整合的知识结构,以发展适用于广泛情境的一致连贯的推理模型,从而形成概念的深层理解.本研究基于知识整合理论,以"力与运动"这一主题的教学为例,提出一种从情境脉络和中心概念出发描绘学生概念理解的理论模型——整合性概念框架,分析迷思概念,并通过测评研究和实证研究对这一理论模型应用于教学实践的有效性进行验证.

    力与运动知识整合概念框架迷思概念

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    苏科版初中物理新教材跨学科实践活动创新设计——以"物态变化的跨学科实践"为例

    彭春雷顾宇
    28-31页
    查看更多>>摘要：2024年苏科版初中物理新教材增设了跨学科实践版块,旨在发展学生高阶思维能力、实践能力、解决问题的综合能力等.教师在进行教学设计时可以源于教材而又不拘泥于教材,提出自己的创新设计,寻找合适的主题线索,让跨学科实践活动更好地体现结构化与情境化,让学生的学习活动达到更好的生成性与进阶性.

    新教材跨学科实践创新设计物态变化

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    学科实践:让科学思维得以发展——以"磁场对电流的作用 电动机"一课为例

    常薇薇
    32-34页
    查看更多>>摘要：新时代新课标下的教学体系倡导以学科实践为路径的育人方式变革,注重学科学习从知识向素养转化.笔者在教学中主要从创设真实的物理学科实践情境、开展彰显科学思维的实践活动和构建多样化的实践共同体三个方面形成物理学科实践的实施路径,旨在让学生在实践探索中建构物理知识体系,在实践应用中将物理学科知识转化为物理学科能力,在实践活动中推动科学思维的发展.

    学科实践科学思维学科育人物理学习

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    "如何制作透明冰"研究性学习案例

    张冀翔杜成孝
    35-37页
    查看更多>>摘要：从跨学科大概念、知识融合和学科素养形成的角度分析了研究性学习课题"如何制作透明冰"的选题意义,详细介绍了课题实施流程和问题链设计,提示了课题实施过程中的注意事项和拓展思路,展示了有代表性的学生成果.作为物理、化学跨学科实践案例,本课题有较强的可操作性和可移植性,供各学校参考使用.

    研究性学习透明冰案例分析

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    绘制物理插图如何兼顾写实性与启发性

    李加负
    37-39页
    查看更多>>摘要：随着新物理课程标准的颁布,物理教科书正在进行新一轮修订,其物理插图的优化也应引起足够重视.本文分析了一幅教科书插图在科学事实再现、教学功能达成、美术表现等方面存在的问题,以此为例提出绘制物理插图应兼顾写实性与启发性的观点,并总结了具体做法.

    教科书物理插图写实性启发性

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