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期刊信息/Journal information
中学物理教学参考
中学物理教学参考

王欣

月刊

1002-218X

029-85308684

710062

陕西师范大学校内

中学物理教学参考/北大核心
查看更多>>物理教学刊物。特点：依据教育方针、大钢、教材，深入浅出，重实用新颖，趣味，求活。
正式出版
收录年代

    基于科学关键能力提升的项目化复习模式研究——以"自制简易潜水器"浮力复习课为例

    郑达
    1-4页
    查看更多>>摘要：项目化复习以真实项目为载体,以任务为驱动,重视学生科学思维和关键能力的培养.基于"自制简易潜水器——浮力复习课"的课堂实践与研究,提炼基于科学关键能力提升的项目化复习课流程,包括选择基于学生需求的真实项目、确定驱动性问题,设计结构化子问题、明确素养目标,设计相应课堂任务、实践多样化学习活动,开展多元化评价.

    项目化复习课关键能力浮力自制潜水器

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    范式转型:基于"深度学习"的学习模式设计与实施

    肖俊
    5-7页
    查看更多>>摘要：基于当前物理教学中科学本质概念教学浅层化、关键能力培养力度不足的现状,依托深度学习理念,从课堂实施的可行性角度探寻了切合指向科学本质的教学,帮助学生经历完整的项目调研、设计、制作、评估和修正的深度学习,重视进程中对科学关键能力的培养,以实现科学本质观的重构,为物理教学提供借鉴与帮助.

    深度学习科学本质核心素养教学范式

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    物理学科德育缠绕式课堂教学的探索——以"电流的磁场"教学为例

    张燕飞沈志辉邓志文
    8-11页
    查看更多>>摘要：针对学科的多重教学任务这一特点,提出在中学物理课堂教学中应以学科育人为目标开展教学设计,并科学实施课堂教学,寓德育于学科教学之中,使知识传授与德育相得益彰,以提升物理学科的育人效果.

    物理教学电流的磁场德育实施策略

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    基于SOLO分类理论的高中物理单元作业设计——以"静电场"单元为例

    刘永涛
    12-14页
    查看更多>>摘要：以高中物理学业质量水平为划分依据,尝试运用SOLO分类理论设计高中物理课后作业,建构"高中物理课后作业设计模型",并通过具体实例为一线教师探索作业设计提供范式.

    学业质量水平SOLO分类理论静电场作业设计

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    巧用智能手机促进学生深度学习的教学设计——以"超重和失重"为例

    郭航行
    15-18页
    查看更多>>摘要：基于智能手机所开发的软件和算力强大的硬件,可以用于创设问题情境,帮助学生对知识进行灵活处理与深度加工,从而促进其高阶思维的发展,提升物理学科核心素养.在此基础上,借助智能手机创设物理情境使超重与失重现象可视化,以此探究促进基于深度学习的物理教学设计.

    智能手机深度学习超重和失重教学设计核心素养

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    基于核心素养培养的"压强"教学设计

    陈志雄李科敏蒋丽姚世鹏...
    19-22页
    查看更多>>摘要：以"压强"教学内容为例,围绕培养学生核心素养开展教学设计.利用学生熟悉的实例引入压强,用自制教具和99A坦克的案例,引导学生在学习和掌握有关压强知识的同时,体验科学研究方法的应用,促使学生科学态度的养成.

    压强教学设计核心素养

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    新课改新情境下的高中物理教学设计——以"电能的输送"教学为例

    全军
    23-25页
    查看更多>>摘要：以"电能的输送"教学为例,以视频内容创设问题新情境,用实验演示新情境、学生探究新情境、生活试题新情境等,培养学生的科学探究与科学思维能力,让学生在思考、探究、总结中提升物理学科核心素养.

    高中物理课程改革电能的输送核心素养

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    借助SOLO分类理论 精准评价学生思维发展水平——以一道电阻选择题为例

    许巧娥
    26-28页
    查看更多>>摘要：SOLO分类理论能够帮助教师准确评价学生的学习效果,帮助学生找寻不足并提出解决策略;在准确评价学生思维水平的基础上,借助科学建模实现知识的迁移与转化,提升思维品质,激发学生学习兴趣.以一道有关电阻的选择题为例,阐述基于SOLO分类理论对学生思维水平进行评价的策略,给出培养科学建模意识的教学策略.

    SOLO分类理论思维发展水平初中物理电阻

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    以"万有引力定律"为例进行审辩式思维的论证教学

    韩智卿张春丽
    29-31页
    查看更多>>摘要：以发展审辩式思维的物理论证教学为目标,阐述其对物理学科核心素养形成的重要影响,以"万有引力定律"为例进行审辩式思维的物理论证教学,不断改进核心素养目标下的教学实践,为物理教学提供参考.

    审辩式思维论证教学课例

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    初中物理跨学科实践促进学生多元思维发展例谈

    黄明晶
    31-33页
    查看更多>>摘要：以培养创新型人才的多元思维为教学目标,指出在初中阶段培养学生多元思维能力的教学策略,通过调动学生积极性,创新教学方式来实施.跨学科实践具有综合性和实践性的特点,通过选用日常生活案例、工程实践案例和挖掘现有教材内容等方式,能促进学生多元思维的发展.

    初中物理跨学科实践多元思维工程实践

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