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期刊信息/Journal information
中学物理教学参考
中学物理教学参考

王欣

月刊

1002-218X

029-85308684

710062

陕西师范大学校内

中学物理教学参考/北大核心
查看更多>>物理教学刊物。特点：依据教育方针、大钢、教材，深入浅出，重实用新颖，趣味，求活。
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收录年代

    驱动 学思 进阶:"自由落体运动"微项目学习探究

    唐炎铭金加团
    1-5页
    查看更多>>摘要：以"制作测定人的反应时间尺"为例,通过探究落体运动规律、测量重力加速度、建模直尺落体运动、设计制作反应尺并粗测反应时间,让学生经历科学推理、科学论证、模型建构、质疑创新等过程,实现思维进阶.

    微项目学习自由落体运动科学思维科学探究

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    基于PBL的初中物理教学与工程实践——以"温差发电"为例

    汪少宇葛永普黄永奎
    5-8页
    查看更多>>摘要：基于PBL的初中物理跨学科工程实践,以"引出主题,理解探究;构思设计,创新制作;协作建造,测试分析;作品展示,效果分析;总结评价,课后探究"五个环节开展教学活动,最终制作完成"一款基于温差发电的免接线浴室照明灯模型"项目,体现了以物理课程为核心的物理与工程跨学科实践活动,促进课程的融合与学生核心素养的提升.

    PBL跨学科物理与工程实践温差发电

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    聚焦真实物理问题 培养高阶思维能力——以"物体的浮与沉"教学为例

    陆静菊
    9-12页
    查看更多>>摘要：以"物体的浮与沉"为例,创设实验情境,以问题驱动的方式引导学生思考,将实际问题情境抽象为常见的物理模型,结合物理模型进行科学推理论证,解决问题,培养学生的质疑创新能力,从而发展高阶思维能力.

    物理情境问题驱动高阶思维

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    初中科学复习课"1+1+X"模式的教学研究

    叶富军
    13-16页
    查看更多>>摘要：初中科学"1+1+X"模式的复习课教学,可以解决学生在复习中存在"兴趣淡、遗忘快、效率低"的问题.实践发现这一教学方式可充分提高学生学习兴趣,对提高学习效率、提升教学质量都会产生积极且深远的影响.

    初中科学"1+1+X"模式教学研究

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    深度学习理念下的高端课堂教学——以"匀变速直线运动的位移与时间的关系"为例

    高正球张萱
    17-19页
    查看更多>>摘要：基于深度学习的理论,结合"匀变速直线运动的位移与时间的关系"的教学要求,明确了高端备课的目标和教学设计.深度学习理论指导下的高端备课凸显了物理思想,突出学生主体性,证实开展深度学习的必要性,给物理课堂带来了"烟火气",从而让"学生能力和素养的发展"在物理课堂上真实发生.

    深度学习高中物理高端备课匀变速直线运动

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    基于学习进阶 培养核心素养——以"二力平衡"到"杠杆平衡"的进阶教学为例

    彭延兵齐丽丽
    20-22页
    查看更多>>摘要：以"二力平衡"到"杠杆平衡"进阶学习为例,通过知识进阶、思维进阶、应用进阶等方面,探讨培养学生核心素养的路径.

    学习进阶核心素养二力平衡杠杆平衡

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    利用学习进阶 优化"质量"教学

    郭靖宜王炯
    23-25页
    查看更多>>摘要：培养学生核心素养的基本物理量教学,应找准学生的认知起点,设计包含建立核心概念、开展定量测量,研究物理属性等进阶活动.以学习进阶理论为基础,借助自制教具、电子天平等器材,充分利用希沃投屏、希沃蒙层等技术,完成对"质量"一课的教学优化.

    学习进阶质量基本物理量

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    浅析科学家故事的物理学科核心素养价值——以法拉第为例

    闫丽军赵国霞
    25-27页
    查看更多>>摘要：杰出科学人物是课程的重要资源,蕴含着学生必需的学科核心素养价值.法拉第作为经典电磁学的奠基者,其理论思想具有丰富的物理学科核心素养价值,在高中物理教学中以法拉第的史实为载体,实现学生核心素养价值的提升.

    科学历史人物学科核心素养法拉第

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    基于深度学习的初中物理大单元教学——以初中光学教学为例

    吴娟妮
    28-30页
    查看更多>>摘要：初中物理大单元深度学习的核心在于"深度",即学生对知识的深入理解、批判性思维、问题解决能力和自主学习能力的培养.教学中通过制造认知冲突激发兴趣、抓住点滴发现进行探究,重视物理知识的生成条件,培养批判性思维,从而达到深度学习的目的.

    深度学习大概念科学探究

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    核心素养导向下的跨学科实践作业设计——以"物体的浮沉条件"为例

    魏兴旺
    31-33页
    查看更多>>摘要：提出了跨学科实践性作业的设计原则,总结了跨学科实践作业设计思路,从跨学科实践与双减背景下的作业设计相结合的视角进行生命安全教育,以发展学生核心素养为 目标,结合物理学与 日常生活设计"溺水自救指南"跨学科实践性作业.

    跨学科实践逆向教学设计核心素养

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