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期刊信息/Journal information
中学物理教学参考
中学物理教学参考

王欣

月刊

1002-218X

029-85308684

710062

陕西师范大学校内

中学物理教学参考/北大核心
查看更多>>物理教学刊物。特点：依据教育方针、大钢、教材，深入浅出，重实用新颖，趣味，求活。
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    基于进阶理论的高阶思维培养实践研究——以电磁继电器教学为例

    包海霞
    1-4页
    查看更多>>摘要：分析了当前实验教学中存在的问题,以电磁继电器教学实践为例,基于"进阶理论"设计、评价和改进实验方案,通过任务驱动、设计电路,远程控制、设计进阶,显现警示、进阶提升,双灯加持、进阶持续,自动控制、进阶升级,抽灌一体、验证制作等六个闭环进阶方案设计、评价和改进,培养学生的高阶思维.

    进阶理论高阶思维电磁继电器

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    在分组对抗赛中评价学生的物理学科核心素养

    李晓璐
    5-8页
    查看更多>>摘要：针对现在教学评价方式单一、创新性不足,对学生的激励作用比较欠缺等问题,提出用分组对抗赛来评价学生的物理学科核心素养,详细介绍了对抗赛的三个环节,并给出了题目设计实例与核心素养评价量表,给基于核心素养的评价活动设计提供一种新思路.

    核心素养评价活动分组对抗赛

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    基于创新思维培养的"滑动变阻器"教学设计

    晏福勇刘凤华
    8-10页
    查看更多>>摘要：针对传统教学在培养学生创新思维方面的不足,以"滑动变阻器"教学设计为例,利用魔术引入教学,引导学生设计、改进滑动变阻器,并制作滑动变阻器,以培养学生创新思维.

    创造过程创新思维滑动变阻器教学设计

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    基于CIA模型提高科学论证能力的初探——以"电动势"概念教学为例

    柯业胜杨秀娟
    11-13页
    查看更多>>摘要：批判性整合论证(CIA)模型是通过引导学生进行批判性反驳和合作性整合进而提高学生批判性思维和合作性探究能力的教学模型.以该模型为基础,以学生对"干电池的电动势是否会随着使用而降低"的不同观点为切入点,引导学生在批判与整合中深化对"电动势"的认识,从而实现有效地将科学思维的培养融入日常教学中.

    科学论证CIA模型物理教学批判性思维

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    聚焦原始物理问题 推进"新学导"课堂——以"受迫振动 共振"教学为例

    叶礼
    14-17页
    查看更多>>摘要：以"受迫振动共振"教学为例,借助"新学导"课堂范例,通过"整体规划,由原导问,学导课堂,进阶测评"四个方面引导学生深度学习,在探究的过程中发展学生的核心素养.

    原始物理问题新学导课堂核心素养受迫振动

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    基于物理模型建构的高三复习教学策略——以"动量和能量的综合应用"为例

    仝艳丽
    18-21页
    查看更多>>摘要：结合高三物理一轮复习特点,以微专题"动量和能量的综合应用"为例,从模型建构、分析、应用和拓展四个层面对模型教学方法进行了探讨,为高中物理课堂教学提供参考.

    模型建构复习课动量守恒能量守恒

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    深度建构大单元 提升学生思维品质——以巧析三态压强复习为例

    许小敏
    22-24页
    查看更多>>摘要：基于"教思维、学思维、用思维"和"教结构、学结构、用结构"的教学理念,为了解决学生机械学习压强,忽略固体、液体、气体产生压强的本质联系,知识零散割裂的问题,在教学中运用实验演示和建模思维引导学生深度学习,使学生思维路径阶序化,发现三态物体压强的实质统一性,获得学习的愉悦感,并将知识结构化,减轻思维负荷,实现提升学生思维品质的教学目标.

    模型建构科学思维大单元教学压强

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    基于"PBL"模式的"平抛运动"教学设计

    董川孙婷婷
    25-27页
    查看更多>>摘要：基于发展学生核心素养的目的,将PBL教学模式引入高中物理教学,以"平抛运动"教学为例,设计问题串激发学生学习兴趣,并从理论和实验角度分析得出平抛运动的规律,以期培养学生的科学思维和科学探究能力.

    PBL教学模式平抛运动问题串

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    基于核心素养的"动量定理"教学设计

    王娟
    28-31页
    查看更多>>摘要：在核心素养目标的引领下,以"动量定理"教学为例,通过生活视频引入新课,激发学生学习兴趣;利用理论推导,让学生领悟规律内涵;以实验为媒,让学生自己思考;借助生活实例,让学生看到问题的本质;再设计定量练习,对学生掌握水平进行评价;最后用趣味实验,培养学生的科学态度与责任.

    核心素养动量定理Pasco实验

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    基于STEM理念的科学探究——以"摩擦力"教学为例

    黄永奎葛永普
    32-35页
    查看更多>>摘要：基于STEM教育理念,结合《义务教育物理课程标准(2022年版)》,以"摩擦力"教学为例,探索在科学探究中融入科学、技术、工程、数学等多学科知识的方法,发展学生的物理学科核心素养.

    STEM科学探究摩擦力核心素养

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