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期刊信息/Journal information
中学物理教学参考
中学物理教学参考

王欣

月刊

1002-218X

029-85308684

710062

陕西师范大学校内

中学物理教学参考/北大核心
查看更多>>物理教学刊物。特点：依据教育方针、大钢、教材，深入浅出，重实用新颖，趣味，求活。
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收录年代

    用科学探究方式进行物理规律应用的教学——以"电压表和电流表的电路结构"为例

    方道余
    32-34页
    查看更多>>摘要：物理规律应用教学是指对规律的拓展延伸,有助于学生深入理解规律,提升应用规律解决实际问题的能力.针对现行规律应用教学实践中存在的不足,以"电压表和电流表的电路结构"为例,阐述运用科学探究的方式进行规律应用教学的具体做法,为物理课堂教学提供参考.

    科学探究物理教学物理规律电表改装

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    借助教材资源创设情境 动态生成提高教学效率

    邓飞
    34-35页
    查看更多>>摘要：指出创设情境在物理教学中的重要作用,以具体教学情境为例,阐述课堂上的动态生成及其处理方法,为物理教学提供方法借鉴.

    物理情境自由落体运动法拉第电磁感应

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    提高初中物理教学有效性的策略探析

    张丹军
    36-37页
    查看更多>>摘要：新课程改革对初中物理提出了更高的要求,也对物理教师的专业素养提出了更高的标准;在新的课程理念与人才发展需求下,提高物理教学有效性显得尤为重要.以物理学科核心素养为基本指导,探讨提高教学有效性的策略与方法,以期为提高初中物理教学效率提供参考.

    核心素养物理教学有效性教学设计

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    跨学科视域下数理融合提升学生思维能力——以"培养学生的图形应用能力"为例

    周敏燕阳永忠
    37-39页
    查看更多>>摘要：阐述了将数学图形或图像融入初中物理教学的策略,在循序渐进中培养学生提取信息和应用图像解决问题的能力,以及画图解决物理问题的意识和兴趣,不断提升学生数理思维和跨学科应用知识解决物理问题的综合能力,促进学生物理学科核心素养的发展.

    图形物理图像科学思维物理教学核心素养

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    创新实验设计 提升核心素养——以"电容器的电容"教学设计为例

    周军平
    40-42页
    查看更多>>摘要：以"电容器的电容"教学实践为例,利用现代化工具,通过实验探究、创设情境,联系生活实际,引导学生思考、讨论、动手操作,从物理观念、科学思维的培养入手,助力高中物理学科核心素养的落地.

    学科核心素养物理观念科学思维物理实验

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    "学为中心"探究型新授课教学设计——以"压强"教学为例

    陈银海吴翔
    43-46页
    查看更多>>摘要：阐述了"学为中心"探究型新授课的内涵,即以学生为中心、以核心素养为导向、以培养学生交流能力、提升学生主体参与意识、提高语言沟通能力、深度构建物理概念为 目标的课程类型.以"压强"教学为载体,尝试开展探究型新授课教学设计,以期提升教学效率、突破教学重难点,为中学物理教学提供参考与借鉴.

    学为中心探究式学习教学设计压强

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    基于核心素养的"加速度"教学设计

    任静张馨李科敏罗亮...
    47-50页
    查看更多>>摘要：以"加速度"教学内容为载体,结合学生的心理特点和生活实际,选用学生感兴趣的事例作为教学材料设计教学活动,引导学生在活动体验中学习物理知识、感受科学研究方法、陶冶思想品德,培养良好的科学思维与品质.

    核心素养教学设计加速度图像

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    基于问题解决的深度学习教学设计——以"磁场对通电导线的作用力"为例

    杨旭
    51-53页
    查看更多>>摘要：深度学习是一种理解性学习,要求学生能够建构知识网络,并熟练应用相关知识解决实际问题.以人教版"磁场对通电导线的作用力"教学为例,尝试借助多种途径辅助教学,促使学生进行深度学习,提高课堂效率,发展学生学科核心素养.

    问题解决深度学习安培力学科核心素养

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    "教、学、评一致性"理念下的物理教学设计——以"物质的比热容"为例

    孙哲
    54-56页
    查看更多>>摘要：将义务教育物理课程标准中规定的学业水平要求与学科核心素养发展水平作为评价目标,研究通过教、学、评一致性,即强化评价与课程标准、教学的一致性,提升教学评价质量,发挥评价的育人功能,实现以评导学、以评促学的目标,激励学生不断进步,发展物理学科核心素养.

    物理教学教学评价核心素养比热容教学设计

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    逆向教学设计与实施——以人教版"磁场对通电导线的作用力"为例

    谢丽娟侯辰虎范青林
    57-59页
    查看更多>>摘要：以培养学生物理学科核心素养为目标,采用逆向教学设计法,按照明确教学目标、确定评估证据、设计教学活动三阶段进行教学设计,实现学生对安培力方向和大小的深度理解,以及思考、表达等关键能力的提升.

    核心素养逆向教学设计安培力

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