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期刊信息/Journal information
中学物理教学参考
中学物理教学参考

王欣

月刊

1002-218X

029-85308684

710062

陕西师范大学校内

中学物理教学参考/北大核心
查看更多>>物理教学刊物。特点：依据教育方针、大钢、教材，深入浅出，重实用新颖，趣味，求活。
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    指向核心素养的跨学科实践教学探索——以"地震知与防"主题式情境教学为例

    何汇川王晓璐
    1-4页
    查看更多>>摘要：以"地震知与防"为例,对主题式情境下跨学科实践教学的设计方案进行探讨,为一线教师进行跨学科实践设计提供参考.

    主题式情境跨学科实践初中物理核心素养

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    基于"学、评合一"的学习评价嵌入与设计

    肖俊
    4-7页
    查看更多>>摘要：针对当前不少老师忽视对学生学习过程的评价,简单地以纸笔测试作为评价证据,评价依然以教师为主体的现象,依托"学评合一"理念,从学评嵌入、思维展评探索实施,构建"境脉·标准·协同·应答"学习评价范式,指向学习进程中对科学关键能力的评价,以实现科学本质观的建构,课堂主体从"教师"走向"学生",教会学生"如何评",促进深层次发展.

    学习评价学评合一教学理念

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    "问题解决型"课堂教学的探索与实践——以"电动势"的概念教学为例

    莫桂华余建刚
    8-10页
    查看更多>>摘要：以"电动势"的概念教学为例,建立"问题解决型"课堂,让学生经历知识生产的过程,使学生从解题转向解决问题,从而促进核心素养在物理教学中的真正落地.

    问题解决真实情境核心素养电动势

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    心智模型外显促进对象模型建构——以"流体与固体相互作用问题"为例

    林玉
    11-13页
    查看更多>>摘要：学生在面对新的物理情境时,会形成内隐的心智模型.在建模教学中,教师引导和促成学生的心智模型外显有助于心智模型的科学转变.以水流、尘埃流、空气流、光子流与固体相互作用问题中对象模型的建构为例,利用多重表征充分外显学生的心智模型.在交流-比较-整合-批判性思考的过程中,推翻非科学模型、修正科学有瑕疵模型,形成科学的对象模型.

    心智模型对象模型流体问题

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    聚焦"方向性"真实体验 促进能量观念层次提升——基于真实情境的"热力学第二定律"教学

    杨志勇
    14-17页
    查看更多>>摘要：以"热力学第二定律"为例,设计了基于真实情境下,能量观念中"方向性"的建构过程,为在教学中基于情境建构并提升物理观念层次提供范例.

    热力学第二定律能量观念真实情境

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    复习课创新设计案例研究——以"电磁转换"复习为例

    韦兵余胡世龙
    18-21页
    查看更多>>摘要：针对单元复习课教学的缺陷或不足,以真实案例阐释初中物理单元复习课教学设计基本路径,通过创设真实情境、组织探究活动、设计问题链条及凸显科学评价的教学模式,以期实现知识的深度加工与重构,有效提升单元复习课的教学效果.

    复习课创新设计电磁转换

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    指向模型建构的情境化教学探讨——以"曲线运动"为例

    董倩陈芯仪
    21-23页
    查看更多>>摘要：模型建构有助于从主要方面反映研究客体的本质,是科学思维的重要组成部分,如何显化科学思维也是高中物理教学的研究热点.从学生个体需要的满足、内部动力的激发、主观能动性的发挥等要素出发,基于情境化教学,从科学抽象、合理想象和模式再认三个方面培养学生的模型建构能力,从而进行教学的设计.

    模型建构情境化教学曲线运动

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    基于多版本教材整合的物理概念教学研究——以"向心力"为例

    陈泽勇黄旭阳杨正宇王良翼...
    24-27页
    查看更多>>摘要：整合多个版本高中物理教材中"向心力"概念教学四个环节实施的共同点和不同点,总结高中物理概念教学的规律,为教学提供参考.

    物理概念概念教学向心力

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    基于通关式教学模式的教学实践——以"平面镜成像规律"为例

    伍海龙
    27-29页
    查看更多>>摘要：为提高学生主动探究能力,以"平面镜成像规律"为例,进行通关式教学模式的探究实验,旨在贯彻科学探究要求,提升学生的学科核心素养水平.

    通关式教学模式初中物理探究实验

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    行星冲日问题中数据设置的科学性讨论——对一道浙江省选考题的商榷

    孙泉元
    30-31页
    查看更多>>摘要：对2023年1月浙江省选考物理第10题的圆轨道模型下的行星冲日问题,分析指出其数据设置中存在的科学性问题,并提出两种修改方案,以使试题命制更科学、规范.

    行星冲日天文观测有效数字

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