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中小学班主任
中小学班主任

010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

中小学班主任/Journal ZHONGXIAOXUE BANZHUREN
正式出版
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    小学语文习作单元整组教学的策略

    黄振浩
    62-63页
    查看更多>>摘要：小学语文习作单元开展整组教学,需要教师秉承读写融合理念,聚焦由语文要素体现的专项习作关键能力,运用"层级推进,分解专项习作能力;贯穿全程,夯实专项习作能力;吃透教材,培养专项习作能力"等一系列策略,引导学生逐步形成相应的关键表达能力,为小学语文习作教学提质增效.

    小学语文习作单元整组教学实践策略

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    小学语文习作单元教学策略探析

    周丁钉
    64-65页
    查看更多>>摘要：小学语文习作单元教学中,教师需要改变按顺序教课文的习惯,根据编者意图进行优化组合,从单元整体承载的关键习作能力出发,通过聚焦关键习作能力,切实提升学生的表达能力和表达水平.在分析学情中统整教学目标,在整合课程中追求读写共生,在选择例文中落实写作任务,在连续写作中形成关键能力,以此达成习作单元的教学目标.

    习作单元关键能力教学策略

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    课本剧让小学语文课堂绽放灵动之花

    段晓春
    66-68页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学中,教师根据课文的题材内容,灵活采用编演课本剧的方式开展教学,使其成为教学的有益补充,有助于提高小学语文教学品质和有效性.本文通过探究课本剧在小学语文教学中的价值和作用,总结出"营造教学氛围,增强课堂活力;激发学习兴趣,展示学生风采;培养语文能力,提高思维品质"等一系列实施策略,以期培养学生的语言表达能力,提升学生的语文核心素养.

    课本剧小学语文课堂教学

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    体验式教学在小学数学教学中的实施

    罗礼文
    69-71页
    查看更多>>摘要：本文以人教版小学数学二年级上册"角的初步认识"一课为例,从体验式教学的认知、思考、实践与交流四个环节入手,以情境创设唤醒认知体验,以问题引导激发思考体验,以实际操作创造直接体验,以合作探讨加强交流体验,进一步丰富教学实践,让小学数学体验式教学在层层递进中培养学生的数学抽象思维能力,助力学生数学核心素养的培育.

    小学数学体验式教学抽象思维实践操作合作探讨

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    体验式教学让小学语文课堂更精彩

    卞开元
    72-74页
    查看更多>>摘要：当下小学语文教学应当突出情境性、体验性和实践性.教师要以学生的实际生活为基础设计教学活动,激活学生的生活体验,强化学生的审美体验,使学生在语文学习中形成积极乐观的态度.鉴于此,本文从"情境创设、问题设计、优化朗读、联系生活、情景体验"五个角度探讨体验式教学在小学语文课堂中的应用,以期为小学语文课堂教学提供借鉴.

    小学语文体验式教学应用策略

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    "绿色教育"办学特色实践探索

    丁玉
    75-77页
    查看更多>>摘要：学校办学特色是学校在长期办学实践中形成的独特风格和办学成果,是学校实现优质、个性化、特色发展的关键.实践经验表明,学校的转型期是学校办学特色形成与发展的机遇期,校长是学校办学特色形成与发展的关键因素,理念引领加全方位行动是学校办学特色形成与发展的常规途径,评价体系的建构是学校办学特色形成与发展的有效保障.

    "绿色教育"办学特色实践探索

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    以分层教学为学生成长赋能

    李新东
    78-79页
    查看更多>>摘要：分层教学是基于因材施教思想,在大班同步教学情况下兼顾学生个性化需求的一种有效教学方式.经过两年的实践探索,我们总结出分层教学的四个要点:充分讨论凝聚共识、基于学业成就水平的科学分层、合理的教务管理和良好的教研支撑.

    分层教学因材施教最近发展区

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    素养目标导学:构建"学为中心"课堂教学新样态

    鲁珍袁锦明
    80-82页
    查看更多>>摘要：落实课程方案和课程标准,全面推进教学方式变革,是教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》的重点任务之一.本文基于无锡市南湖中学开展的"素养目标导学"课堂教学实践,从用什么导、怎样导、怎样保证导到位等方面展开论述,旨在实现国家课程的校本化和高质量实施,落实学生核心素养的培育.

    素养目标导学学为中心课堂教学

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    基于项目化学习的初中语文整本书阅读教学

    陈艳燕
    83-84页
    查看更多>>摘要：新课标注重学生阅读素养的培养.教师在教学中可以将项目化学习与整本书阅读相结合,从阅读准备、阅读指导、成果演示、阅读评价四大环节优化教学过程,提升整本书阅读效果.本文以《朝花夕拾》作为实施项目化学习的案例,探讨初中语文整本书阅读教学的项目化学习策略,以期发挥项目化学习在整本书阅读教学中的价值,助力学生阅读素养的培育.

    阅读素养初中语文整本书阅读项目化学习

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    解读《读本》内涵落实"三进"目标

    余春花孙琴芬
    85-87页
    查看更多>>摘要：最近几年新提出的"三进"目标,是当前思政教育所要落实的重要目标.本文通过探究《读本》的内涵,掌握其中的"三进"精髓,分析研究如何在教学中落实"三进"目标;探讨在道德与法治课堂上将"三进"目标融入《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学的策略方法,引导学生树立正确的学习态度,培养良好的学习习惯,形成积极的学习认知,从而落实立德树人的根本任务.

    思政教育道德与法治"三进"目标解读内涵

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