期刊,中小学课堂教学研究 2024年卷9期_国家学术搜索

期刊信息/Journal information

中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究/Journal Journal for Teaching Research in Schools

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人工智能时代数学思维培养的新途径:以计算思维发展数学思维

朱哲朱雨轩

1-6页

查看更多>>摘要：随着ChatGPT、Sora等人工智能技术的广泛运用,教育界也已进入人工智能时代,学生思维的培养被提到新的高度.文章在界定数学思维和计算思维定义的基础上,从二者的关系出发,分析在中学数学教学中如何用计算思维发展学生的数学思维,并探讨未来趋势.

关键词：

人工智能时代数学思维计算思维数学教学

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查看更多>>摘要：文章以UbD单元教学设计模式、基于核心素养的单元教学设计过程、学习路径为理论基础,构建"圆锥曲线"单元整体教学,从大情境、大问题、大概念、大格局四个方面,引领学生经历"发现圆锥曲线截线定义—探索圆锥曲线焦半径性质—感知圆锥曲线生成过程—表达圆锥曲线轨迹定义—推导圆锥曲线标准方程"的过程,最终帮助学生建立三种曲线概念的统一.实践结果表明,构建的"圆锥曲线"单元整体教学有助于发展学生的数学学科核心素养.

关键词：

核心素养圆锥曲线单元整体教学

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基于数学抽象素养的"椭圆及其标准方程"学习路径研究

孙瑞周洁巩子坤

12-18页

查看更多>>摘要：文章结合实践探索得到了基于数学抽象素养的"椭圆及其标准方程"学习路径,即发现椭圆截线定义—探索椭圆焦半径性质—感知椭圆生成过程—表达椭圆轨迹定义—推导椭圆标准方程.该学习路径凸显了概念的发生发展过程,使学生从截线定义走向轨迹定义,培养了学生的数学抽象素养.由此得出教学建议,即"椭圆及其标准方程"教学应当聚焦核心问题,带领学生经历椭圆上点的几何特征的探究过程,并将Dandelin双球模型贯穿始终.

关键词：

数学抽象椭圆学习路径Dandelin双球模型

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单元整体教学中学情分析连续体的设计与实施

李想国红延

19-23页

查看更多>>摘要：全面、深入、持续的学情分析是单元整体教学的关键环节,能够提高教学设计和教学实施的针对性和有效性.文章结合具体教学案例,在构建单元学情分析连续体原则的基础上,提出单元整体教学中学情分析连续体的实施策略.教师应基于教学评一体化的理念,通过学前诊断性分析、学中形成性分析、学后终结性分析三个阶段,有效设计适切的教学目标、灵活调整教学活动并深入反思素养的综合表现.

关键词：

学情分析连续体单元整体教学教学评一体化高中英语

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指向"系统与模型"跨学科概念的大单元教学路径研究

王莹莹高翔刘莹

24-28,44页

查看更多>>摘要：跨学科概念及大单元教学是科学教育发展的趋势,二者相结合,能为学生提供更丰富的视角认知,提升学生的科学素养.文章立足2022年版科学课程标准,设计指向"系统与模型"跨学科概念的大单元教学,精选概念载体,制订教学目标,梳理形成问题链,推动概念发展,并通过系列探究实践活动助力概念形成,评价任务与学习活动相结合,帮助学生在单元学习中逐步完善和发展"系统与模型"跨学科概念的认识.

关键词：

跨学科概念系统与模型大单元教学科学教育

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基于层级进阶的小学古诗教学及评价——以《望天门山》为例

吴碧波李俊飞

29-33页

查看更多>>摘要：三层级阅读教学从系统分层的角度搭建了指向语文核心素养发展的理论体系.运用该理论指导小学古诗教学,可以引导课堂教学在重积累、重理解的基础上走向发展学生审美力、表达力、审辨力的素养提升之途.以《望天门山》教学为例,利用三层级阅读教学理论设计基于层级进阶的教学目标及支撑目标达成的学习任务,结合层级进阶理论架构设计具体可操作的评价标准体系,可以实现"教—学—评"一致的课堂实践.

关键词：

三层级阅读教学古诗教学层级进阶"教—学—评"一致

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一般观念思维引领促进知识自然建构——以高三第一轮"三角函数基本性质"单元复习为例

黄晖明

34-38页

查看更多>>摘要：基于单元教学的高三第一轮知识复习,在一般观念的思维指引下,首先对具有某种内在关联性的内容进行分析、重组、整合,形成相对完整的复习单元,接着以问题链为载体,促进一般观念具象化、结构化,引导学生开展系列化的单元复习活动.这样融合一般观念而设计的问题链,能够有效促进知识整体化、方法系统化、复习过程自然化,凸显复习课的逻辑性和系统性,从而发展学生的一般观念,培养学生的思维能力.

关键词：

一般观念单元教学问题设计三角函数

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高三"小学段"跨学科教学研究与实践——以"咖啡单元"为例

韩建丰高凌蕊

39-44页

查看更多>>摘要：实施跨学科教学能促进学生深度学习的发生,提升学生的综合素养和终身学习能力.高三复习时间紧、任务重,可由学校统筹规划,实施"小学段"跨学科教学,依据学情、考情和校情选择主干学科,创设合理情境和真实问题,通过各科教师的协调合作,设计单元整体课程,实施融合的跨学科实践.在科学规划下,跨学科教学的功能与价值可在高三复习阶段充分体现.文章以化学学科为主干,整合生物、地理、历史等学科创建"咖啡单元",展示了高三"小学段"跨学科教学的实施策略与关键要素.

关键词：

高三小学段跨学科教学课程开发

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小学数学跨学科作业设计的价值、问题与策略

邱桂珠钟世文

45-49页

查看更多>>摘要：跨学科作业是跨学科主题学习活动的产物,具有学科作业的一般意义与培育学生核心素养的深远意义.部分教师在跨学科作业设计时存在目标拟订知识本位、素材选取机械拼凑、情境创设封闭良构、问题设计狭隘低阶等问题.为彰显跨学科作业的育人价值,教师进行跨学科作业设计时,在目标拟订上应忌知识本位,倡素养导向;在素材选取上应忌机械拼凑,倡强化主干;在情境创设上应忌封闭良构,倡开放劣构;在问题设计上应忌狭隘低阶,倡多维高阶.

关键词：

小学数学跨学科作业设计价值审视现实问题实践策略

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文化理解素养考查中思维路径的建构——以现代文阅读训练为例

许姗姗

50-53页

查看更多>>摘要：文化传承与理解是语文核心素养中的重要一项.在文化素养的视野之下,现代文阅读训练可以依照这样的思维路径实现文化建构:从文化符号挖掘内蕴,实现文化认同;从文本结构推进思维,展开文化探析;让文化背景浸润当下,实现文化建构.有效思维路径的建构不仅提升了学生的阅读能力,助力核心素养的习得,也使文化的育人功能落到实处.

关键词：

文化理解思维路径文化符号文本结构

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