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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
正式出版
收录年代

    语文学科思维培育的百年徘徊

    李华平尹莉何夕林
    3-9页
    查看更多>>摘要：以语文思维的视角追根溯源可知,百年来语文思维培育经历了启程正步向前、中程指向游离与实践正轨的螺旋发展、如今掘进前行三个阶段,其中得失参半.启发当下的语文教育教学应在传承以语文思维为培育内容的学科立场、坚持学生本位原则、坚持"语言与思维并举"的宝贵实践经验基础上,从学科特性方面追求语文思维培育的动态进阶,从学习变革方面追求深度学习的语文思维培育,从人的发展角度追求"立德树人"的语文思维终极目标.

    语文课标(大纲)语文思维培育百年演变启思

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    任务驱动下课堂教学的"实"与"活"

    肖培东
    9-12页
    查看更多>>摘要：新课标下的课堂教学设计由"问题"向"学习任务"转变,以学习任务使学习更好地发生.但是在教学中,任务完成的同时,也出现了脱离文本、不够明确、喧宾夺主的弊病.虽然学习任务群是课程内容的主要组织与呈现方式,但不能为了任务而任务,要追求课堂教学的"实"和"活".

    任务驱动教学设计"实"与"活"

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    如何让学生的成长看得见——以肖培东课堂教学为例

    陈一蔚
    13-15页
    查看更多>>摘要：新课改大背景下,语文教学如何让学生有看得见的成长,成为当下语文人应有的共同追求.肖培东老师把"语文教学的规律"与"语文学习的规律"有机融合,"浅浅"地教,"深深"地学,让"有效教学"落在实处.他的教学,以生为本,有"生"气;创新求变,有"匠"气;坚守语文,接"地"气.

    课堂教学看得见的成长肖培东

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    新课标视域下学习情境创设的再思考

    厉雄燕
    16-18页
    查看更多>>摘要：新课标实施以来,"教学(学习)情境"成为教育专家及一线教师讨论的高频词,同时也给一线教师带来许多教学困惑与偏差.结合一线教学实践经验,阐述了对"情境创设"的几点思考:此"真实"非彼"真实"、非必要不"情境"、能"还原"不"创设"、情境可"大"亦可"小".提出了情境创设"适切性"原则:与学科特性适切、与学情认知适切、与文本特质适切、与教学常态适切.以期为一线教师解决一些困惑,提供一些具体可操作的范例与方法.

    新课标语文学习情境情境创设适切性原则

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    古诗文素养命题的基本取向和原则

    章新其
    19-24页
    查看更多>>摘要：古诗文阅读测评的宗旨是考查学生古诗文的阅读素养,这就需要反思长期以来命题的模式化和机械化、过于注重课内内容、一味强调死记硬背等问题,进一步明晰古诗文阅读命题的基本取向,确立古诗文阅读命题的大致原则.基于对核心素养的理解和新课标理念的研究,古诗文命题应该以文意理解为核心,突破传统命题模式,命制贴合文本的试题;注重文本体式和特征,对文言经典和文学经典要有不同的命题侧重点;强化知识的迁移,利用课外作品考查学生结构化知识的运用;创设具体情境,实现优秀传统诗文与现实紧密联系,凸显"古为今用"的价值;探索整体性、结构化测试,使命题不再碎片化、点状式.

    古诗文阅读命题素养

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    以缩写助推小说深度阅读——单元视角下的《我的叔叔于勒》学习路径

    庞颖
    24-27页
    查看更多>>摘要：单元视角下的教学应考虑单篇与群文的关联以及单元内容中阅读、写作和综合性学习三个板块之间联系.基于《我的叔叔于勒》情节悬念迭生、人物形象鲜明的文本特点,可通过创设真实情境下的单元核心任务,聚焦单元写作中的"缩写",借助不同形式的缩写要求,激发学生对文本阅读的讨论与再思考,层层推进对小说情节特点的理解,从而开展追求学生主动投入、追求理解为目标的小说深度学习.

    情境小说阅读情节深度学习

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    此时此刻,与"我"一起成长——《走一步,再走一步》情境还原与批注式融合自读教学实践

    邱俊
    28-30页
    查看更多>>摘要：以《走一步,再走一步》教学为例,从"关注起点""关注当下"和"关注成长"三步梯,探索情境还原与批注式融合的自读教学实践,引导学生思维与情感的深度参与,融入自我生命的体验和经历,理解、建构、生成自己独特的理解和感悟,实现自读课教学的真实发生.

    情境还原批注式阅读自读课关联自我

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    阅读教学生长式实践活动任务设计策略

    张合宝
    31-33页
    查看更多>>摘要：语文学科核心素养,唯有在语文实践活动中方能积累、建构而成.然而,当下课堂教学中,仍然存在"碎问碎答""活动形式单一"等不利于学生素养发展的现象.阅读教学中,设计丰富多样的实践型活动任务,有利于引导学生品味、感悟文字符号背后的意蕴,鉴赏言语形式的表达之妙,促进学生思维的发展,从而推进学生核心素养的有效生长.

    核心素养生长式语文学习实践活动阅读任务

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    思维导图在《儒林外史》阅读中的运用

    晁成江
    34-36,43页
    查看更多>>摘要：《儒林外史》篇幅较长,其人物和故事情节纷繁复杂,学生难以很好地把握作品意蕴,甚至会产生抵触心理.教学中可以借助思维导图,引导学生在把握小说脉络的基础之上,多角度评析人物,并通过专题任务理解讽刺艺术的深意,进而帮助学生积累整本书阅读的经验与方法,促进学生的阅读持续深入发展.

    整本书阅读思维导图《儒林外史》

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    例说课文中"微文"的教学利用

    余映潮
    37-38页
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