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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
正式出版
收录年代

    问题嵌入情境:在"做任务"中贯穿核心知识的考查

    崔伟芦淳
    3-6页
    查看更多>>摘要：情境化命题正在深刻促进课堂教学变革.它改变"知识先行"的传统命题思想,把裸考知识转变为运用知识.命题思路的改变要求"做题者"思维的改变:对情境任务的理解应当放在首位,掌握语文知识的结构应该放在核心位置.

    情境问题知识对策

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    逻辑思维与语文教育研究——以"议论文三要素"的研究为例

    吴格明
    6-9页
    查看更多>>摘要：语文教育研究当立足语文课堂,优化语文教学思想.语文教育研究当有语言学、美学、哲学的理论关照,而不可或缺的是逻辑思维素养的体现.以"议论文三要素"的研究为例,"解剖麻雀",具体展现逻辑思维的方法和意义.

    逻辑思维语文教育研究议论文三要素

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    叙事学视域下的文本微观——《百合花》中的隐性叙事

    苏鹏路荣
    10-11页
    查看更多>>摘要：传统意义上小说人物的建构、内容的铺设、情节的延展,皆绕不开叙事视野,叙事视野既体现了作者秉持的文学创作理念,同样是读者洞幽烛微的必经之途.《百合花》作为统编教材高中语文小说学习单元中的代表篇目,在隐性叙事上是具有典型性的.同时,诸多隐性内容和情节又承载着文本的幽微主题,这便为读者聚焦叙事视角提供了一个稳定的研究方向,也为新课程、新教材形式和意义的呈现铺设了一条可行的路径.

    《百合花》叙事学隐性叙事主题

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    情境视域下的高中古诗文教学——聚焦中华传统文化经典研习任务群

    张永锋
    12-14页
    查看更多>>摘要：在高中语文课程目标前提下,分析"情境"的内涵及其三个层次的作用,聚焦中华传统文化经典研习任务群教学,提出高中古诗文情境教学的三条操作策略:联系背景,置身诗境,触摸作品情理;变换角度,解读文本,体悟文本内涵;触类旁通,举一反三,培养迁移能力.

    高中古诗文情境教学优化策略

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    "递进式思维训练"语文教学实践探究

    李远海
    15-17页
    查看更多>>摘要：文化自信、语言运用、思维能力与审美创造构成语文核心素养.围绕单篇课文教学思维训练实践到单元整体教学思维训练实践,再到作文教学思维训练实践的递进式思维训练进行论述,探究教学的"语文思维训练"的整体性对学生学习思维的影响,以及通过长期思维训练提升学生思维力的规律.

    思维训练教学实践核心素养

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    古音转变现象例析

    梅春芳
    18-19页
    查看更多>>摘要：长期以来,有的人只知道"虾蟆陵"源自"下马陵"、"胡"与"匈奴"意同而字不同,但不了解其根本原因.从方言入手,结合汉唐音韵,梳理其中的源流演变过程,对此类古音转变现象进行阐释.

    古代音韵方言音转现象

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    运用评价量表 促进思维发展

    张如意
    20-22页
    查看更多>>摘要：依据新课标倡导的"教—学—评"一体化意识,教师需要科学选择评价方式,合理使用评价工具,促进学生思维发展.在自主学习、合作学习、汇报展示三个学习阶段,恰当地运用评价量表是一种值得尝试的评价途径.

    评价量表教学评价"教—学—评"一体化

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    文本解读"三法"在小说教学中的应用

    刘小玲
    23-25页
    查看更多>>摘要：孙绍振先生提出的文本解读"三法",为高中小说阅读教学提供了新路径.在这一理念的基础上,以高中语文小说阅读教学为例,结合案例呈现了文本解读"三法"在高中小说教学中的应用策略.

    孙绍振文本解读小说教学

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    创设戏剧情境 省思社会问题——《玩偶之家(节选)》学习活动设计

    刁文瑛孙渊
    25-27页
    查看更多>>摘要：戏剧是一种重要而特殊的文学体裁,对于全面提升学生的语文核心素养具有不可或缺的作用.《玩偶之家(节选)》的学习活动设计立足学生文体意识的培养,从人物的心理"错位"中感悟戏剧冲突设定的匠心,从"自审"式的经典台词中体会戏剧语言的经典性,从娜拉的决然选择中理解女性觉醒的独特价值,进而引导学生探讨《玩偶之家》的深层意义,初步建构戏剧作品的阅读经验,培养学生对戏剧作品审美鉴赏和创造的关键能力.

    文体意识核心素养戏剧阅读经验关键能力

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    自编书:驱动整本书深度阅读新方式——品读《朝花夕拾》

    董晓玲
    28-30页
    查看更多>>摘要：以自编书为驱动任务,开启整本书阅读的项目化学习,能引领学生深入探究文集类作品的阅读经验和方法,帮助整本书阅读走向深度和真实.以品读文集类经典作品《朝花夕拾》为例,提出"设计自编书大任务""基于作品核心内容,明确阅读目标""用任务串驱动探究学习""分享成果"一系列策略,以期为一线教师提供整本书阅读教学的方法和案例,辅助教师教学,提升学生整本书阅读的能力.

    文集类整本书阅读项目化学习《朝花夕拾》

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