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中学政治教学参考
中学政治教学参考

杨发展

月刊

1002-2147

029-85308197 85212152

710062

陕西师范大学

中学政治教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。为提高中学政治课教学质量和思想政治工作水平服务；为思想政治课改革服务。紧密配合中学思想政治课教学实际，反映全国各地的政治课改革，教学中的新鲜经验和政治理论研究中的新观点及积极开展思想政治课教研活动和第二课堂活动的新情况。
正式出版
收录年代

    用好探究活动 实现深度学习

    陈立冬
    25-27页
    查看更多>>摘要：新课改背景下，初中道德与法治课探究活动仍存在理论多于实践的现象。对此，应从精选活动内容、优化活动过程、构建多元评价机制三方面提高探究活动效益，促进学生深度学习，培育学生核心素养。

    道德与法治探究活动深度学习核心素养

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    推动道德与法治教学"三重"转变的实践策略

    唐月丽
    28-30页
    查看更多>>摘要：道德与法治教学不能仅仅满足于课程知识传承和价值观传递。随着时代的发展和新技术的融入，道德与法治教学必须重塑新形态，追求以生为本，努力实施"大思政课"，促进智能化教学。按照新时代人才发展要求，道德与法治教学应关注生活，突出学以致用、学以实用，既让学生"读进去"又让学生"说出来"，将接受学习与探究学习相融合，共创高效课堂，培育具有良好道德素质和法治意识的现代公民。

    道德与法治教学新课标"三重"转变实践策略

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    在"生本任务链"思政课堂蕴育审美素养——以"关爱他人"教学为例

    朱静
    30-32页
    查看更多>>摘要："生本任务链"课堂是思政课教学改革，旨在引导学生通过课前、课中、课后设置的任务链进行探究，促进学生主动完成学习任务，在解决实际问题中培养核心素养，达成育人目标。"生本任务链"课堂要求课前立足实际，确定任务起点，营造审美氛围;课中创设情境，推进任务探究，探索审美方向;课后积极实践，强化任务输出，加强审美体验。

    "生本任务链式"课堂审美素养课前任务课中任务课后任务

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    让教学难点成为课堂亮点——以八年级上册第四单元为例

    缪晓萍
    33-34页
    查看更多>>摘要：如何有效突破教学难点，是摆在每个教师面前的重要课题。教师可根据课程标准要求和学生认知水平，创设恰当、有效的教学情境，以此化解难点、解除疑惑，更好地达成教学目标。

    教学难点情境知识建构思维进阶政治认同

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    用思辨点燃梦想——议题式教学的实践运用

    苏雪硙
    35-37页
    查看更多>>摘要：基于践行深度学习、提升核心素养的要求，议题式教学在初中道德与法治实践中被不断推广。议题式教学强调整体性和逻辑性，由议题统领，以活动为支撑，最终实现知识的理解掌握、能力的进阶提升和情感的内化升华。要实现议题式教学这一优势功能，教师要优化巧设议题、推进议题和升华议题的路径，助力学生核心素养提升。

    初中道德与法治议题式教学梦想教育核心素养

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    以"八方交融"助素养提升——以"凝聚法治共识"教学为例

    刘莉
    38-39页
    查看更多>>摘要：初中道德与法治课堂是立德树人的主阵地，是培养学生核心素养的重要课程。让教学更好地为核心素养培育服务应做到八个方面的有机融合和相互补充:核心素养导向与学科知识教学相融合、教师主导作用与学生主体作用相辉映、教材情境使用与生活资源开发相补充、跨学科融合教学与"大思政课"建设相统一。

    核心素养初中道德与法治大思政课

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    "四环四标"模式在革命传统教育中的运用例析

    陈玉成梁耀胜
    40-42页
    查看更多>>摘要：备、教、学、评一体化是推进学习方式变革与课堂转型的新思路、新方法，对学生健康成长和教师专业发展都具有重要意义。"四环"是精备、智教、慧学、巧评，"四标"是立标、应标、施标、达标，通过精备立标、智教应标、慧学施标、巧评达标，以"备"引领教和学，以"教"促进学，以"学"明确评，以"评"验证教和学的目标达成度，实现备、教一体，备、学一体，教、学一体，教、评一体和学、评一体。

    四环四标素养目标核心任务序列活动教学评价

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    用活议题式教学要素 激活道德与法治课堂——以"法不可违"一框为例

    杨柳
    43-44页
    查看更多>>摘要：议题式教学是高中思想政治新课标提出的一种全新教学模式。初中道德与法治和高中思想政治课程体系一脉相承，《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》也提出要积极探索议题式教学，引导学生参与体验，促进感悟与建构。在初中道德与法治教学中，教师可以通过设置议题、创设情境、设计问题、组织活动、健全评价等方式充分发挥议题式教学的价值作用，从而有效培养学生的核心素养和综合能力。

    议题式教学议题情境问题活动评价

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    在学科教学中融入劳动教育的思考

    黄金妹郭贯群
    45-46页
    查看更多>>摘要：劳动教育被纳入我国人才培养的全过程，与德育、智育、体育、美育相融合，构建起德智体美劳全面培养的教育体系。道德与法治教师必须充分发挥学科优势，在教学中融入劳动教育，以增强学生劳动意识，提高劳动价值认知，落地劳动实践，从而引导学生树立正确的劳动价值观，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

    道德与法治劳动教育劳动意识劳动价值劳动实践

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    在"坚守初心"中上好跨学科融合课

    殷翠云顾翠霞
    47-49页
    查看更多>>摘要：上好跨学科融合课，是提升学生全面认识事物和有效解决问题能力、培养时代新人的重要路径。上好跨学科融合课，要坚守学科育人初心、学生主体初心、生活为基初心、思政学科初心，引导学生走出思政小课堂，走向社会大课堂，不断提升学科核心素养。

    跨学科融合课教育本质教学主体教学源泉课堂性质

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