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期刊信息/Journal information
福建基础教育研究
福建基础教育研究

邹开煌

月刊

1674-5582

fjjcjyyj@163.com

0591-83712902、83780448

350025

福州市梦山路73号

福建基础教育研究/Journal Fujian jichu jiaoyu yanjiu
正式出版
收录年代

    数学教科书中"榜样形象"的塑造、价值及其启示——基于北师版、人教版、华师版的探索

    张定强徐坤
    44-47,52页
    查看更多>>摘要：以北师版、人教版、华师版数学教科书中的"榜样形象"为研究对象.发现三版数学教科书中的榜样形象塑造在数量方面华师版最多、北师版最少;同一年级不同版本之间、同一版本不同年级之间榜样形象的分布存在不平衡现象;在个性特征方面榜样形象塑造具有偏向性;在教育特征方面榜样形象的内在价值兼顾知识获取和道德培养;呈现的栏目分布以阅读材料为主.数学教科书中榜样形象塑造的基本价值取向是立德树人和服务教学,为此要深入挖掘榜样形象的育人功能,有针对性地进行数学情感教育.

    榜样形象数学教科书价值启示

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    打造"诗意数学课堂"推进跨学科教学

    林运来
    48-52页
    查看更多>>摘要：新时代的发展需要培养具有跨学科视野的复合型人才.高中数学教学应结合课程内容开展跨学科教学,培养学生跨学科思维能力,提升综合素质.通过探索数学与文学、史学等学科的融合,呈现数学与诗歌、流行歌曲等跨学科元素融合的教学案例,指出高中数学跨学科教学有助于建立知识表征、提升思维品质、推动文化传承、促进文理融通,进而打造"诗意数学课堂".

    高中数学诗意课堂跨学科教学

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    初中数学"抽象能力"培养策略

    翁金炖
    53-55,86页
    查看更多>>摘要：立足课堂教学实践,从问题情境生活化、教学素材直观化、概念表征多元化对数学概念进行抽象;在具体问题的解决过程中,让学生感悟数学的通性通法,使数学思想方法明晰化,提升学生的"抽象能力"的核心素养.

    初中数学核心素养抽象能力

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    基于教学评一体化英语阅读思辨能力培养探究——以仁爱版英语九上Unit 4 Topic 3 阅读课为例

    郑艳芳
    56-58页
    查看更多>>摘要：在初中英语阅读的教学过程中,思辨能力的培养逐渐成为教育改革的核心目标之一.从教学评一体化及思辨能力视角出发,探讨两者的关系,并结合课堂实例提出了基于教学评一体化的初中英语阅读思辨能力培养策略.基于教学评一体化教学理念,通过明确教学目标、精选阅读材料、创设学习环境、引导深入思考和分析以及提供及时反馈和指导等方式,有效培养学生的思辨能力,提高他们的阅读能力和素养.同时,教学评一体化理念的应用也有助于实现教学目标与评价的有机结合,提升学生的学习效果.

    教学评一体化英语阅读思辨能力

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    基于思维品质的中考英语多重文本阅读评析与优化

    唐书哲韩巧珍
    59-62页
    查看更多>>摘要：多重文本阅读能有效发展学生的语言能力和思维品质,是近几年中考英语考查的重点.当多重文本阅读主要用选择题考查学生对文本内容和主题的理解,缺乏对文本内容反思与评价能力的考查,只考查思维品质中的观察与辨析、归纳与推断,不考查批判与创新,且考查形式僵化单一.中考英语多重文本阅读可以通过引入书面简答题、优化选择题设计等方法,加强对文本内容反思评价能力和思维品质中批判与创新思维的考察,重视学生深度阅读能力和批判创新能力培养.

    中考英语多重文本阅读评析与优化反思与评价批判与创新

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    • 维普
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    实施分层教学 落实因材施教——以仁爱版英语八上"What Mothers Said to Eat"为例

    陈云梅
    63-65页
    查看更多>>摘要：有效的分层教学是实现课程目标、落实核心素的必要举措,也是达成育人目标的重要保障.基于新课程标准中因材施教要求,根据学生的不同水平划分学生群体,进而针对性设置分层的教学目标、课程内容、课后作业以及评价方式等开展初中英语分层教学实践探索,以顺应新时代教育改革的要求和发展.

    初中英语因材施教分层教学

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    促进学生真实学习的高中思政作业改进

    杨剑王茹
    66-69页
    查看更多>>摘要：真实学习理论对指导高中思政课作业改进具有重要指导意义."三室一厅"作业改进策略是在问卷调查基础上依据高中思政课作业真实学习现状而提出,旨在以作业改进促进学生真实学习.作业改进实践涵盖作业前、作业中和作业后全链条,通过建立赋予学生选择权的"作业超市",师生及时交流的"作业诊室",促进作业梳理和建构的"作业储藏室"和实现学生自由表达和质疑互动的"作业议事厅",达到促进学生真实学习的效果,同时达到减轻学生课业负担和促进学生学科素养提升的目的.

    真实学习作业改进作业超市作业诊室作业储藏室作业议事厅

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    • 维普
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    创设问题情境 提升史料实证素养——以统编版中外历史纲要为例

    林美兰
    70-72页
    查看更多>>摘要：史料实证既是历史学习和研究的一种态度,也是重视历史真实的"核心方法".就史料探究而言,教师须创设有效性问题,提升学生研读史料的能力;创设层级性问题,提升学生归纳史料的能力;创设冲突性问题,提升学生分析史料的能力;创设开放性问题,提升学生论从史出的能力.就史料运用而言,教师应依托特定史料设计问题情境,引发学生积极思考,学生在体验思考、论证和感悟的过程中,拓展思维的空间,落实学科核心素养.

    问题情境教学史料实证提升能力

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    "时空贯穿维度"视角下的历史核心素养培养——以2021～2023年的福建中考历史试题为例

    徐淑娇
    73-75页
    查看更多>>摘要：根据课标,初中历史学科学业评价对于核心素养考查要求越来越高.时空素养是五大核心素养之一,占基础性的地位.中考对时空素养的考查越来越生活化、情景化.而学生对时空观念素养掌握不理想,尤其是时空贯穿维度这个方面.主要从时空贯穿这个维度对近三年中考历史试卷进行案例分析,并从配套地理图册的运用、时间坐标轴的构建、思维导图的构建以及大单元教学方面提出提升时空贯穿维度的策略.

    时空贯穿中考试题案例分析素养培养

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    素养视域下类比法在高中地理教学中的应用——以人教版高中地理选择性必修1为例

    付进华陈杰
    76-78页
    查看更多>>摘要：在地理课堂教学中,运用类比法能发挥由未知到新知、由此及彼、由表及里的作用,是突破地理学习瓶颈的有效方式.以人教版高中地理选择性必修 1 为例,尝试在地理课堂中使用类比法,促进学生地理素养的提升.

    类比法地理课堂学习兴趣地理素养

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