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期刊信息/Journal information
福建基础教育研究
福建基础教育研究

邹开煌

月刊

1674-5582

fjjcjyyj@163.com

0591-83712902、83780448

350025

福州市梦山路73号

福建基础教育研究/Journal Fujian jichu jiaoyu yanjiu
正式出版
收录年代

    情感识别技术在小学德育教育中的应用

    洪淑芬
    101-103页
    查看更多>>摘要：随着人工智能技术的发展,情感识别技术已广泛应用于各行各业.德育是教育的首要内容,探索情感识别技术在教育中特别是小学德育教育的应用至关重要.运用情感识别技术,收集记录学生的情感状态和行为反应,形成各学段学生品德反应的大数据库.基于数据,及时发现学生的道德问题,有效开展个别化指导,教育研究有数可看有据可依,大大提高教师德育教育的效率和质量.

    道德问题情感识别技术问题诊断个别化指导

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    构建多元课堂 培育核心素养——小学生美术综合探索能力提升的教学实践研究

    郭秋菊
    104-106页
    查看更多>>摘要：综合性学习是世界教育发展的一个新特点,小学美术教学要以立德树人为根本任务,以核心素养为导向,教学中教师要精准把握课标的理念精神,探寻多元多彩的教学新思路新方法,打造两个课堂,移动课堂开阔美学知识广度和视野,多彩课堂挖掘美学深度和潜能,从教学方法创新,培育美学核心素养,培养学生的融会贯通和综合探索的思维能力,实现有深度、广度的探索学习.

    核心素养小学美术综合探索能力提升

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    以问导学 落实美术核心素养

    洪素娥
    107-109页
    查看更多>>摘要：问题的产生是学生学习的开端,提问是课堂教学中常用的师生互动交流方式.在美术课堂教学中,教师可以通过情境为引启问生疑、互动为媒设问助思、素材为本追问启智、错处为例扣问立学,以问导学,使课堂充满活力,在提高课堂教学效率的同时,落实美术核心素养.

    问题导学核心素养小学美术

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    借助项目探究 发展核心素养——以小学美术项目化学习《爱护家园》为例

    陈慧
    110-111,126页
    查看更多>>摘要：项目化教学是以学生为中心的教学方式,能够有效整合教育资源并提升学生的创新能力和高阶思维,是加强学科联系、发挥协同教育作用、促进学生全面发展的关键路径.但在实施过程中,存在项目目标主题定位模糊、项目问题设置缺乏驱动性、项目活动实施缺乏有效性、项目活动评价缺乏多样性等问题.探索项目化教学在小学美术教学中的应用,有效促进学生的美术核心素养发展.

    小学美术项目化教学核心素养

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    基于学习科学的小学惩罚性作业现象分析

    焦琼刘建银
    112-116页
    查看更多>>摘要：当前,惩罚性抄写作业作为一种学业惩戒方式,被小学教师广泛使用."罚抄"作业是强化知识记忆或熟练智慧技能的一种重复学习策略,但不当或过度使用存在一些问题.在学习目标上,侧重浅层知识的传授而忽视深度学习;在学习方式上,强调机械重复与被动接受;在学习情绪上,容易激发排斥反感与消极情绪.为了更好地达到育人目标,建议小学教师应该培养学生元认知技能,提高自主学习能力;确立深度学习的教学目标,促进知识的理解与迁移;丰富学习指导策略,避免单一重复"罚抄",营造民主宽松的学习氛围.

    学习科学小学"罚抄"作业

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    新时代背景下小学科学课程与劳动实践融合初探

    刘旭
    117-119页
    查看更多>>摘要：为更好地应对当下新时代教育背景,将素质教育落到实处,全面提高学生的综合素养,结合当前教育环境的变化趋势,尝试从开发劳动课程资源、走进自然、增设创新项目化作业等方面探讨小学科学课程与劳动实践的有效融合,旨在培养学生的科学素养和劳动技能,提升综合能力,更好地适应新时代教育的需求和挑战.

    科学课程劳动实践项目化劳动作业

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    指向深度学习的幼儿园科学区支持策略

    陈淑媚
    120-122页
    查看更多>>摘要：深度学习是幼儿获得有意义成长的一种方式.科学区是幼儿进行深度学习的有效路径.在深度学习的视域下,教师可以通过开放联动的区域空间,生活化情景化的环境创设,动态多元化的材料投放,尊重与鼓励的情感支持,适时巧妙的问题引导,多元表征的经验梳理等策略,支持幼儿在科学区进行有效的深度探究,促进幼儿良好深度学习品质和科学素养的养成,为幼儿向高水平发展打下坚实的基础.

    深度学习科学区支持

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    幼儿种植活动中的劳动教育实践策略

    陈雅佳
    123-126页
    查看更多>>摘要：劳动教育是幼儿全面发展的重要路径之一,种植活动是幼儿劳动的重要内容之一,当前的种植活动存在种植管理高控、教师指导缺失、活动认识窄化、体验流于表面、家园沟通脱节等诸多问题,文章以种植活动作为切入点,梳理种植过程中的劳动教育策略,以提高幼儿劳动兴趣与能力,激发劳动创新,深化劳动情感,培养劳动习惯.

    劳动教育种植活动幼儿教育

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    具身认知理论下的幼儿园节气活动创设——以"白露"主题活动为例

    洪仲平
    127-129页
    查看更多>>摘要：二十四节气文化是中华优秀传统文化的重要代表,其综合性在幼儿教育中具备独特的价值.二十四节气教育活动的开展不能流于形式,应强调将幼儿的认知过程植根于其身体经验、感知和行动之中,即应基于具身认知理论进行节气活动创设.如何将节气的文化内涵和传统习俗融入活动中,通过探索性和创造性的学习方式激发幼儿的好奇心,重视让幼儿通过亲身体验和感官参与来感受节气变化,促进幼儿思维发展和创新能力提升,是幼儿园教师设计活动的考虑重点.活动创设更需家园共同努力,根据所在地的客观环境,从幼儿生活中挖掘内容.

    节气活动创设具身认知理论白露

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    助力幼小衔接的绘本阅读支架式教学策略

    金朝艳
    130-132页
    查看更多>>摘要：支架式教学以一定的框架理念为指导,为幼儿理解知识提供脉络,使幼儿能够建构对知识的深度理解,应用知识解决问题.文章在综合阐述幼儿绘本与支架式教学内涵的基础上,立足于幼小衔接背景,探讨开展幼儿园绘本支架式教学的意义,并提出开展幼儿园绘本支架式教学的策略.

    幼小衔接绘本支架式教学

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