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期刊信息/Journal information
福建基础教育研究
福建基础教育研究

邹开煌

月刊

1674-5582

fjjcjyyj@163.com

0591-83712902、83780448

350025

福州市梦山路73号

福建基础教育研究/Journal Fujian jichu jiaoyu yanjiu
正式出版
收录年代

    数学情感:从教材到教学——以中美小学教材中"圆"一章为例

    张定强郭瑞
    47-50页
    查看更多>>摘要：数学情感既能激发学生对数学学习的浓厚兴趣,又能促进学生数学核心素养的发展.数学情感既深深地根植于数学教材中,也深深地融入数学教学中.基于我国人教版和美国加州版小学六年级数学教材中"圆"一章为素材,解析数学教材中数学情感的表征及建构,并探析数学教学中数学情感的生成及价值,以期使数学教材中的感性情感、理性情感、德性情感成为数学教学中的积极情感、正向情感、成长情感.

    数学情感数学教材数学教学圆

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    追求自然的数学解题教学——由"一题一课"评比引发的思考

    杜海燕吕增锋
    51-54页
    查看更多>>摘要：当前数学解题教学存在例题选择超出学生自然的学习进度、思想方法超出学生自然的认知水平、教学方法违背了学生的自然认知规律等诸多不自然的弊端.基于对"数学是自然的"内涵深入剖析,可以借助生活化的选题、直观化的呈现、模拟化的探究、类比化的迁移等教学手段来实现自然的数学解题教学.

    解题教学自然一题一课高考

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    新高考背景下高中数学解题分析的重构——以高考数学全国Ⅰ卷"解三角形"解答题为例

    郑锋
    55-59页
    查看更多>>摘要：通过对近三年全国高考数学试卷的分析,以全国Ⅰ卷试题为例,从立足单元教学,拓展知识广度;落实核心素养,培育思维深度;回归数学本质,生成方法思路等三个维度回答了为什么有必要对"解题分析"进行重新建构,并通过具体试题搭建分析模型,形成解题模式.

    大单元教学数学核心素养解题分析

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    基于ID2模式的"全概率公式"教学设计与反思

    郑鸿琴
    60-62,66页
    查看更多>>摘要：核心素养的实现,要求做到在教学目标、内容与情感培育的各个环节上都保持整体性.借鉴西方已较为成熟的高中数学课程教学组织模式——"ID2 模式"的实施要义,以"全概率公式"为课例设计教学,以期实现教学目标由分割化向整体性转型,为实施具有整体性的教学设计提供参考.

    ID2模式整体取向数学核心素养教学设计

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    基于英语学习活动观的高中英语读后续写教学实践——以动作描写微技能为例

    陈鋆
    63-66页
    查看更多>>摘要：针对高中英语读后续写动作描写存在的问题,基于英语学习活动观,以一节读后续写微技能课为例,探索以学生为主体的主题群文阅读、微情景写作、多维互动与评价的教学模式.通过精选动词、分解动作、添加修饰提升动作描写微技能,培养学生的语言能力、思维品质和学习能力.

    学科核心素养英语学习活动观读后续写动作描写微技能

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    课程思政视域下高中英语阅读育人的实践探究

    蔡理想赵子真
    67-69页
    查看更多>>摘要：课程思政是实现学科教学立德树人的根本途径.阅读是高中英语教学的主渠道,是落实英语课程思政的主阵地.依托课前导学,学生获取新知,感受语篇文化魅力,唤醒思政图式,达到知德层面;通过课中互学,学生内化所学,涵养文化价值,丰富思政图式,达到立德层面;通过课后拓学,学生迁移所学,弘扬核心价值,建构思政图式,达到至德层面,实现高中英语阅读从学科教学走向学科育人.

    课程思政高中英语阅读育人实践探究

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    基于主题的初中英语单元整体教学设计

    林芳
    70-72页
    查看更多>>摘要：在理清单元主题和单元整体教学设计的意义和思路基础上,结合案例介绍了基于主题的初中英语单元整体教学的路径和方法.梳理单元内不同语篇内在逻辑关系,挖掘单元育人价值,让学生对单元主题的认识更加深刻,在对单元主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的学习过程中形成核心素养.

    主题单元整体教学核心素养

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    聚焦"大情境"的议题式大单元教学策略探究——以"把握世界的规律"为例

    蔡爱玲
    73-76页
    查看更多>>摘要：大单元教学以培育学生核心素养为目标,有利于提高教学质量、深化新课程改革,是现代教育发展的必然趋势.但目前大单元教学的理论研究较多,实践模式较少.基于一以贯之的"大情境",开展层层递进的议题式教学,是高中思想政治课实施大单元教学的有效形式.结合教学实际,从重要意义、设计理念、实施策略三个角度,探究聚焦"大情境"创设议题,开展大单元教学的实践.

    大单元教学大情境议题式核心素养

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    基于真实情境的历史跨学科作业设计例析

    郑兰李心荷
    77-79,108页
    查看更多>>摘要：跨学科作业注重综合运用不同学科的知识、能力和思维方式解决真实问题,在设计中应重视基于真实情境解决真问题.基于真实情境助推跨学科作业目标达成是当前作业设计的难点,在教学实践中,教师可通过"围绕历史与现实的联系,锚定作业主题""聚焦学习主题,搭建作业框架""创设真实情境,实现作业目标""关注素养培育,落实作业评价"等设计策略培育核心素养,贯彻立德树人根本目标.

    作业设计跨学科真实情境核心素养

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    基于问题情境 赋能素养提升——高中地理高效复习教学策略探索与实践

    严冰如郑守德
    80-84页
    查看更多>>摘要：传统的高三地理复习课堂常常面临学生学习兴趣低下、学习效率低、效果差等问题,学生的学习无法符合目前高考"选拔人才"的要求.基于此,文章对高三地理传统复习课存在的普遍问题进行分析,从"单元教学建构地理学习框架""问题情境营造地理学习场域""问题链条牵引地理学习进程""多元评价明确地理学习成果"四个方面阐述了高三地理高效课堂的建构机理与路径,并选取不同生源学校进行高三复习课的教学探索与实践.

    单元建构问题情境问题链多元评价

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