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期刊信息/Journal information
福建基础教育研究
福建基础教育研究

邹开煌

月刊

1674-5582

fjjcjyyj@163.com

0591-83712902、83780448

350025

福州市梦山路73号

福建基础教育研究/Journal Fujian jichu jiaoyu yanjiu
正式出版
收录年代

    中考地理试题绿色发展理念及其教学启示

    吴君
    85-88页
    查看更多>>摘要：党的二十大报告中提出了"推动绿色发展,促进人与自然和谐共生"的发展主线,要求加快发展方式绿色转型,积极稳妥推进碳达峰碳中和.绿色发展理念与地理学科倡导的可持续发展思想高度统一,契合地理实践力和人地协调观初中地理核心素养的培育要求.近年来,福建省初中学业水平考试试题主要通过精心取材,巧设任务,科学置评来实现"绿色发展理念"的考查,彰显命题的育人导向.初中地理教学中应通过充分发掘地理课程的育人价值和育人资源,深度融合媒体资源、广泛开展实践活动等举措渗透绿色发展理念教育,培养具有生态文明理念时代新人,落实立德树人根本任务.

    绿色发展理念中考地理试题人地协调观价值引领

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    基于学科大观念的"区域发展"大单元构建与教学实践

    吴响
    89-92页
    查看更多>>摘要：学科大观念可将零散的学习内容统整为更具结构性与教学逻辑的新单元,为培育地理学科核心素养提供了新的角度和途径,是新课改的主要方向.受限于教材编写顺序、单元章节等,知识的横向联系和思考深度的纵向发展缺乏足够的课堂展现和情境支撑,导致知识碎片化、思维固结化、素养发展浅表化等问题,课堂教学未能充分适应培养要求的变化.针对教学中的现实问题,立足学科大观念,以高中地理 2019 年人教版选择性必修 2 为例,构建大观念网络、提取和建构次一级的大观念、统整课程内容,进而进行大单元教学设计及课时教学设计,在实践中完善学科大观念在单元教学中的应用方法和实施途径,实现师生能力的进阶.

    学科大观念内容重组大单元教学区域发展

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    SMART视角下学生自主创新实验中的教师教学管理实践

    王国军汤金波
    93-96页
    查看更多>>摘要：SMART视角下学生自主创新实验中的教师教学管理实践迁移管理学的SMART法则,SMART法则强调目标的具体性、可评价性、可实现性、相关性、时限性,教学目标的设定要基于学科素养和学生的认知层级及教学环境等要素,SMART法则的五个目标维度为学生自主创新实验的目标设定提供了工具.以SMART法则在学生自主创新实验中的应用过程为例,为一线教师提供教学管理实践经验借鉴.

    管理学SMART法则学生实验教师教学管理

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    初中物理概念迭代学习设计:内涵、原则与路径

    曹小明
    97-100页
    查看更多>>摘要：课程标准内容按照布鲁姆目标分类学界定了认知层级,教师需要思考如何从条目式的内容目标设计达成理解的教学.概念是目标背后的意义本体,关注概念的认知迭代过程是从认知层级到认知结构的切入点.从大概念教学中提出概念迭代学习设计理念,解释概念的迭代学习逻辑是从事实性知识中提取概念、建立概念建立思维、形成概念性视角观念的过程,提出概念的迭代学习设计原则为概念为本、功能组件和系统规划,以电学部分电流概念的迭代学习设计作为案例说明概念迭代学习的设计路径.

    初中物理概念迭代学习理解

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    基于情境预设问题为导向的复习课审思——以"图像"专题复习课教学为例

    张秀琴
    101-104页
    查看更多>>摘要：物理新课标改革强调真实的问题情境,突出问题的导向,引导学生不断探索,提高分析问题,解决问题的实践本领和科学思维能力,发展核心素养.复习课是重要的课堂教学之一,不仅是查缺补漏,更重要的是把知识碎片进行有序地整理,形成新的知识架构.以"图像"专题复习教学为例,创设复习情境主线,利用问题驱动,借助问题碰撞,维持学生思维,促进思维进阶.

    情境问题复习教学图像专题

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    可视化培育科学思维素养:借助仿真实验的弹性碰撞复习策略

    向昭辉唐兴华
    105-108页
    查看更多>>摘要：弹性碰撞是理想模型,"动碰动"型弹性碰撞结果较复杂,反复作用弹性碰撞情形难以用真实实验进行规律呈现,在习题教学中常遇到多次作用的碰撞类问题,学生更是难以构建复杂运动图景.随着信息技术与物理教学的深度融合,借助Working model软件对弹性球、弹簧类等各类弹性碰撞进行仿真实验,通过过程可视化将力、速度、运动轨迹、速度图像等可视化,帮助学生清晰弹性碰撞的作用全过程、明确作用过程中各物理量的变化规律,培养学生科学思维素养.

    弹性碰撞仿真实验可视化科学思维

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    初中化学教师跨学科实践项目式培训探索

    汪阿恋
    109-113页
    查看更多>>摘要：跨学科实践是当下初中化学课程改革的重难点,构建项目式培训模式,开展初中化学教师跨学科实践培训,促进初中化学跨学科实践的有效落实.调研初中化学跨学科实践的实施现状及教师培训需求,聚焦实践教学的关键问题,通过创设问题情境、设置项目任务、项目合作探究、成果展示交流、成果实践应用,驱动学员全程参与深度研训,项目组提供相应的支持与过程性指导,让学员在主动建构的过程中提高跨学科实践教学能力.

    初中化学跨学科实践项目式培训教师教学能力

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    高中化学项目式教学实践探索——以"陌生有机物结构性质推断与合成"为例

    张昕李似麒郑晨中
    114-117页
    查看更多>>摘要：以"陌生有机物结构性质推断与合成"项目式教学为例,通过现代仪器分析和实验探究,引导学生掌握有机物结构分析的基本方法,加深对有机物性质与结构关系的理解,并将所学知识应用于实际问题解决中,促进学生的素养发展和能力提升.

    项目式教学真实情境结构性质推断合成

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    准初三学生化学前知识的调查分析与建议

    叶曼茜曹育红曹思桐彭亦如...
    118-121页
    查看更多>>摘要：针对初中化学与小学科学的衔接不够连贯、与初中其他科学学科融合不够紧密等问题,采用问卷与访谈两种方法对准初三学生已有化学知识进行调查,从学生的化学基本实验认知、正向知识迁移能力、交叉学科知识储备、交叉知识掌握程度等四方面问卷并进行分析,指出存在的问题并提出教学建议,有助于新时代做好化学教育的科学教育加法.

    科学教育加法化学前知识准初三学生调查建议

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    基于系统科学的错题管理实践与思考

    庄阳彬
    122-124页
    查看更多>>摘要：针对错题管理效率不高的问题,基于系统科学建立错题管理体系,将信息技术与教育教学有机结合,通过分类归纳、精准剖析及反思整合等三个路径,对学生进行个性化诊断,有助于提高学生解决问题的效率,发展学生的学科素养,为"双减"背景下的"减负增效"提供借鉴.

    系统科学错题管理个性诊断减负增效

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