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期刊信息/Journal information
福建基础教育研究
福建基础教育研究

邹开煌

月刊

1674-5582

fjjcjyyj@163.com

0591-83712902、83780448

350025

福州市梦山路73号

福建基础教育研究/Journal Fujian jichu jiaoyu yanjiu
正式出版
收录年代

    大单元背景下的历史跨学科教学整合研究——以统编版历史八年上册第16课《毛泽东开辟井冈山道路》为例

    程丹旭
    79-81页
    查看更多>>摘要：新课标背景下,为了进一步发展学生的核心素养,促进学生历史学习方式的转变,首先要实现历史课堂教学模式的变革.历史课程的知识具有很强的包容性与综合性,基于大单元的跨学科历史教学模式下,教师通过串联单元内容设计教学过程和环节,以任务、问题引导学生自主搭建多学科学习框架,能有效整合历史课程内容,突出历史学习重点,从而更好把握中外历史发展脉络,拓宽历史视野,提升历史思维.

    大单元历史课堂跨学科整合井冈山道路

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    基于地理实践力培养的实验教学设计策略探讨——以"影响水土流失自然因素的探究"为例

    陈德融张仁松
    82-85页
    查看更多>>摘要：地理实践力是培养学生创新能力的重要方式,而地理实验教学是促进地理实践力核心素养在课堂中落地的重要途径.运用变量控制理论和科学问题探究基本范式设计地理实验课,能够达成以评价促进教与学的转变,促成新课标的落地,实现评价"引导教学"的核心功能.

    地理实践力地理实验变量控制

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    初中地理"河流"大单元教学设计案例初探

    李燕林硕
    86-89页
    查看更多>>摘要：针对传统教学存在知识本位、知识碎片的问题,基于进阶学习理论,探索大单元教学.通过创设单元主题、构建核心概念认知结构、分解单元任务、编写单元评价、思考与展望大单元实践等环节,探究大单元教学设计实践案例,提炼出单元任务新范式和核心任务驱动的大单元教学设计思路.

    初中地理任务驱动大单元教学设计

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    指向乡土情怀培育的高中地理单元教学策略——以"区域发展"为例

    刘玉颖
    90-93页
    查看更多>>摘要：单元教学是促进学生深度学习,培养学科核心素养,落实立德树人根本任务的重要途径.它既要求地理课程结构化,又强调课程内容情境化.乡土地理具有更贴近学生生活的特点.充分挖掘乡土资源进行地理实践活动并进行单元教学,有助于培育学生的乡土情怀.以区域发展为例,探索指向乡土情怀培育的高中地理单元教学的模式及价值.

    乡土情怀高中地理单元教学区域发展

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    指向物理核心素养培育的"进阶教学"框架建构与教学设计

    董友军
    94-98页
    查看更多>>摘要：学习进阶理论由进阶起点、进阶水平、进阶终点、进阶变量、测评工具等五个要素构成.根据进阶水平发展层级,把中学物理教学内容设置为情境阶、问题阶、探究阶、应用阶、观念阶、创新阶,从而建构"进阶教学"框架.以"进阶教学"框架为指导,对"波的描述"进行教学设计.最终反思教学过程,得到四点启发:进阶教学明线——培育核心素养;进阶教学暗线——渗透课程思政;进阶教学主线——突出学生主体;进阶教学副线——重视教师主导.

    进阶教学学习进阶核心素养

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    基于大概念的初中物理问题情境的教学策略

    陈云梅
    99-101页
    查看更多>>摘要：在核心素养时代下大概念教学已成为学科教学的重点和导向.面对初中物理教学中,知识碎片化、教学模式单一、实验教学资源不足、物理知识与生活实际相脱节等困境,通过构建初中物理问题情境,注重科学探究,倡导教学模式多样化,达成物理知识体系化、结构化,最终实现物理观念的形成、科学思维的发展、科学探究能力的提升等核心素养的培养目的.

    核心素养问题情境教学困境研究策略

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    基于物理思维进阶的深度备课策略探析——以"科学测量:多用电表测量电学量"为例

    毛吓梅
    102-104页
    查看更多>>摘要：科学思维作为物理学科核心素养中的重要组成部分,物理思维进阶式培养成为教师备课时考虑的必要因素.以培养学科核心素养为目标,对教材内容重新梳理,确定多用电表测量电学量的教学思路,进行深度备课,有效培养学生模型建构能力和推理论证能力,为多用电表测量电学量的教学提供多样化选择.

    核心素养思维进阶深度备课多用电表

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    真实情境驱动下高三大单元复习教学设计与实践——以"探寻航天电池的发展"为例

    许美羡张贤金叶燕珠
    105-108页
    查看更多>>摘要：以"探寻航天电池的发展"为主题,开展"化学电源"高三化学大单元复习.以化学电源在生产生活中的应用作为关键素材,构建真实学习情境,以任务驱动的形式,引导学生自主思考,深化复习化学电源的工作原理及其应用,提升学生分析问题、解决问题的能力,促进学生深度学习并发展证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等核心素养.

    大单元复习航天电池发展史化学电源

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    深化学科育人:化学专题复习中融入劳动教育的实践与思考——以初中微项目式复习"除去家中常见污垢"为例

    饶慧伶王锋林燕慧
    109-112页
    查看更多>>摘要：阐述了化学专题复习融入劳动教育的意义和途径,以初中微项目式复习"除去家中常见污垢"为例,基于"设计方案除去水垢""设计方案除去铁锈""设计方案除去油渍""动手劳动实践"等核心任务对项目学习中涉及的学科知识、认识思路和学科观念进行整合,开展劳动实践活动,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质.

    劳动教育项目式教学化学专题复习学科核心素养

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    结构化理论视角下的高三化学教学再设计——以"物质结构与性质"为例

    魏丽娜包朝龙
    113-116页
    查看更多>>摘要：基于结构化理论,以《物质结构与性质》模块为例,从知识关联结构化、认识思路结构化和核心观念结构化等方面进行高三化学教学再设计.通过结构图形、思维导图和数形结合等方式,发展学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的学科核心素养.

    物质结构结构化知识关联认识思路

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