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期刊信息/Journal information
福建基础教育研究
福建基础教育研究

邹开煌

月刊

1674-5582

fjjcjyyj@163.com

0591-83712902、83780448

350025

福州市梦山路73号

福建基础教育研究/Journal Fujian jichu jiaoyu yanjiu
正式出版
收录年代

    绘本:培养低年级学生积极心理品质的重要抓手

    王培茹
    111-113页
    查看更多>>摘要：小学低年级学生处于幼小衔接、校园适应的重要阶段,自我意识上升、学习环境改变等因素可能给他们造成一定的心理压力和情绪波动,影响其身心健康.绘本作为小学低年级心理健康教育活动的有效载体,能与学生产生正向的互动效应.课前根据学生的心理特点和学段目标科学选择绘本读物,活动中通过绘本故事的呈现、分析、体验和延伸等环节层层深入、有效引导,启发学生深入思考和感悟,从而帮助学生形成积极的心理品质.

    绘本心育低年级学生

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    指向教师发展的幼儿园园本课程审议实践与思考——以贵阳市花溪区花溪幼儿园为例

    刘琍
    114-117页
    查看更多>>摘要：课程审议是一个发现问题并运用集体智慧解决问题的过程,也是幼儿园课程建构的基本策略.教师是课改的首要参与者和实施者,其专业发展直接关系到幼儿成长、园所办园质量以及基础教育课程改革的成效.为突破传统的课程审议,促进教师专业成长,以贵阳市花溪区花溪幼儿园为例,对传统的课程审议进行再实践,聚焦教师学习者分析能力要求反观课程审议,通过课程预设审议、课程实施分享和课程后审议,在行动中促进教师观念转变,提升教师开发与决策能力,并以此构建学习共同体.

    教师发展园本课程课程审议

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    生成式探究性主题活动中呼应幼儿新兴趣的策略探析——以大班主题活动《探寻"蕨"秘·"恐"生变数》为例

    吴凌云
    118-120页
    查看更多>>摘要：在生成式探究性活动中,幼儿可以根据自己的兴趣和需要自主选择活动内容,激发学习兴趣.兴趣是促使幼儿主动学习的内驱力,幼儿的兴趣具有显著的不稳定性,会随着实践的推移而有所改变.以大班主题活动《探寻"蕨"秘·"恐"生变数》为例,基于生成式探究性主题活动,根据活动情境中幼儿的真实反应,通过灵活地支持主题活动的发展,探析呼应幼儿新兴趣的实践策略.

    生成式探究性主题活动幼儿新兴趣

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    基于自然体验课程培育社会情感能力的逻辑和策略

    马洁
    121-125页
    查看更多>>摘要：自然体验课程是在与自然和谐地共生、共融、共长中追求共享幸福的理想样态的课程.课程基于城市化进程下幼儿与自然隔离、缺少与自然有效联结,近视、肥胖、多动、社交障碍等身心问题的发生率不断提高等成长现状,以"在自然中生活,在对话中融合、在体验中共生"的课程内涵引领,支持师幼与自然建立从物理连接到情感联结的关系,从具身感知中提升感知力与自然心;在体验对话中培养共情力与好奇心;表达对自然的尊重与理解,激发敬畏心与责任心.

    自然体验课程社会情感能力人与自然自然教育

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    心流理论视角下的幼儿早期阅读活动实践与探究——以大班幼儿早期阅读《团圆》为例

    郝哲欣
    126-128页
    查看更多>>摘要：早期阅读是幼儿终身学习的基础.为激发幼儿阅读兴趣,提升幼儿阅读兴致,从积极心理学家米哈里·契克森米哈赖提出的"心流"概念、理论基础和实践框架入手,将构成心流的几大要素分别运用于早期阅读活动的准备、组织和评价等三个阶段,构建激发心流体验的早期阅读活动框架,提升幼儿园早期阅读的教育实效.

    幼儿教育心流早期阅读

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    大班绘本教学中促进幼儿自主提问的实践探索

    黄抒斐
    129-131页
    查看更多>>摘要：在绘本教学中师幼互动的主要形式是问答,但常见的提问都由教师主导、预设,幼儿在阅读中遇到问题时普遍不敢问、不爱问、不会问,导致阅读兴趣下降、思维局限,违背了以幼儿为主体的原则.围绕幼儿前阅读核心经验,在大班绘本教学中探索促进幼儿自主提问的方法,尝试以三"问"促三"引",即"创设问境,以问引趣""善用问卡,以问引思""巧借问赛,以问引辩",使幼儿敢问、善问、乐问的同时全面提高前阅读能力.

    大班绘本教学自主提问阅读能力

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    利用自然资源开展幼儿园主题探究活动的三维策略——以"树趣"主题活动为例

    石桂秀
    132-134页
    查看更多>>摘要：幼儿主题探究活动能够有效激发幼儿学习兴趣和潜能,让幼儿学习具有主动性和探索性.《幼儿园教育指导纲要》颁布以来,主题探究活动得到了幼儿园及教师的重视,但受时空、内容、形式等多方面局限,探究活动往往流于表面,不够深入.探索利用自然资源有效开展幼儿主题探究活动的策略,促进幼儿主题探究活动的深入开展,让幼儿回归大自然的同时,有助于幼儿思维发展,真正成为学习的主体与教育的最大受益者.

    自然资源主题探究"树趣"

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    材料巧投放 玩转数学区——幼儿园数学区材料投放的实践与思考

    杨佩璇
    135-137页
    查看更多>>摘要：幼儿园数学区游戏是幼儿自主选择游戏材料、自主开展数学学习的重要场所,是幼儿个性化发展数学思维能力的一种重要形式.当前有些数学区材料投放不适宜,一定程度上阻碍了幼儿数学的学习.教师要基于幼儿年龄特点和个体差异,结合生活实际,合理设计并科学投放数学游戏材料,让幼儿感受数学的有用和有趣,获得数学认知,培养数学思维和逻辑推理能力.

    幼儿教育数学区材料投放

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    户外运动区游戏幼儿行为的观察与分析的实践探究——以中班体育区域"趣味玩竹"为例

    王雅瑜
    138-141页
    查看更多>>摘要：户外运动区游戏是幼儿园常见的活动,能够反映幼儿多方面素质、能力和问题,教师应善于观察和分析户外运动区游戏中幼儿的行为,深入了解幼儿,因材施教定制运动方案.以中班体育区域"趣味玩竹"为例,探讨户外运动区游戏中幼儿行为的观察与分析方法.教师应通过确定观察目标、观察重点、选择观察工具、记录并分析记录等步骤,准确地了解幼儿在游戏中的表现,关注幼儿的需求,了解幼儿行为背后的原因,理解幼儿的行为需求,真正做到促进幼儿身心健康全面发展.

    户外运动区游戏幼儿行为观察运动技能

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    自主创造:棋类游戏促幼儿思维发展的实践探索

    章锦
    142-144页
    查看更多>>摘要：幼儿自主创造的棋类游戏符合幼儿年龄特点、连接幼儿已有经验、以幼儿为主体,相较传统棋类游戏更具自主性、发展性和创造性,更有利于推动幼儿思维与心智发展,促进幼儿的成长.通过幼小衔接关键期大班幼儿自主创造的棋类游戏,以趣味激兴趣、以观察分享激主动、以实战增经验、以棋趣育自主促进幼儿智力和非智力因素的发展,助推幼儿思维发展,促进幼小衔接.

    自主创造棋类游戏思维发展幼小衔接

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