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期刊信息/Journal information
福建教育学院学报
福建教育学院学报

赵素文

双月刊

1673-9884

0591-83780448 83781832

350025

福州市西门梦山路73号

福建教育学院学报/Journal Journal of Fujian Institute of Education
正式出版
收录年代

    基于科学识字培养汉字文化自信的教学策略

    黄联治
    58-61页
    查看更多>>摘要：当前,不少语文教师仅仅把汉字作为读写的工具,忽视汉字本身所蕴含的文化意蕴,忽略语文教学的人文性,这不利于学生的长远发展.小学语文教学应以科学识字为核心,引导学生理解、感知中华文化精髓,为阅读和写作奠定坚实的基础,培育其对中华优秀传统文化的坚定自信.

    科学识字汉字文化自信教学策略

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    引社会生活之水 促语文学习"实用"体验——以"实用性阅读与交流"学习任务群为例

    万桂园
    62-65页
    查看更多>>摘要："实用性阅读与交流"任务群有着明显的"实用性",重在让学生的语文生活过得有实用意义.基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》相关要求,结合统编教材具体课例,探讨引社会生活之水,促学生语文学习"实用"体验的策略:"实用"旨归,凸显社会生活特点;展开以具体的"实用"经验为导向的社会生活实践;社会人生的评估要以"实用"的综合体现为主.

    "实用性阅读与交流"学习任务群阅读实用社会生活

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    "实用性阅读与交流"学习任务群的教学路径探索——以统编版小学语文三年级下册第三单元为例

    詹婧
    66-68页
    查看更多>>摘要："实用性阅读与交流"学习任务群是以切于实用,有益于生活为旨归.以归属该任务群的统编版小学语文三年级下册第三单元为例,探索"实用性阅读与交流"学习任务群的教学路径.教学时,要根据教学目标创设学习情境,设计系列学习任务,并开展阅读与交流的关键性活动,制定以结果为导向的学习评价.该任务群的教学应突出其"实用"的价值,在语文实践活动中培养学生的核心素养.

    实用性阅读与交流真实情境任务驱动核心素养

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    依托"快乐读书吧"开展小学语文整本书阅读的教学策略

    周丽芳
    69-71页
    查看更多>>摘要：整本书阅读是小学阶段发展学生语文学科核心素养的重要途径.当前,小学生课外阅读存在边缘化的问题,这在一定程度上影响了学生的综合发展."快乐读书吧"是统编版小学语文教材新设置的版块,其在促进学生阅读进教材、进课程,使课外阅读课程化等方面发挥重要作用.通过激趣、促读、导行等措施,能够有效整合"快乐读书吧"资源,促进学生的整本书阅读.

    小学语文整本书阅读教学指导"快乐读书吧"

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    小学语文分层作业设计新样态的探析——以统编教材六年级上册《竹节人》为例

    包有德范颖琛
    72-74页
    查看更多>>摘要：在遵循《义务教育语文课程标准(2022年版)》精神前提下,将单元主题要素和知识核心与学校特有学情、学生身心发展规律深度关联,不断进行细化,通过"作业类型、作业形式、作业评价"等三方面,积极构建主动作业、有效作业、激趣作业的作业实践新形态.以统编版小学语文六年级上册第三单元《竹节人》作业设计为例,聚焦学生核心素养的多元化呈现,为教师多元评价及教学改进提供依据.

    课程标准分层作业学科属性学科融合

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    "双减"背景下小学数学单元整体教学实践——以"长方体和正方体"单元为例

    黄晓玲
    75-77页
    查看更多>>摘要：分析"双减"背景下基于核心素养开展小学数学单元整体教学的意义,探索具有实践性的教学措施,如"设计单元整体教学方案、创设相对真实的教学情境、关注系统整合学科知识、设计有逻辑的连续活动、设计单元整体课后作业、围绕大概念开展教学评价",并以人教版小学数学五年级下册"长方体和正方体"单元为例详加阐述.

    小学数学"双减"政策核心素养单元整体教学

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    结构化教学视域下小学数学量感培养策略

    叶海映
    78-80页
    查看更多>>摘要："量感"是小学阶段学生核心素养的主要表现之一.现阶段大部分一线教师仅根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》数学课程标准的要求按课时开展教学活动,注重理论知识的积累,却忽略了结构化的教学过程.本文以量感内涵为研究起点,了解量感培养中结构化教学的价值与存在困境,提出立足结构化教学培养学生的量感,让知识结构化.

    小学数学量感结构化教学

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    着眼学习习惯养成构建"合作共学"课堂——以《平行与垂直》为例

    李镇龙
    81-83,86页
    查看更多>>摘要：为了让课堂学习真正发生,让核心素养落地,尝试构建以"合作共学"为主导的数学课堂教学模式.首先,着眼"问题提出",注重预习方法和任务驱动,让"个人先学"真实发生;其次,着眼"反思学习",注重小组组建和机制激励,让"组内共学"有效落地;再次,着眼"评价互动",注重问题梳理和质疑深化,在"全班深学"中拓展思维;最后,着眼"时空设置",精设课堂实施模式及流程,让课堂教学有序可循.

    学习习惯合作共学课堂教学模式

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    "互联网+"下数独运动融入小学各学科教学的研究

    吴宏杰
    84-86页
    查看更多>>摘要：在"互联网+"的背景下,教师应根据数独运动的特点来对各科目作出相关的教学设计,利用互联网来创设高效的数独运动课堂,以此提高学生的学习兴趣,数学思维能力和逻辑推理能力,提升学生的专注力和创新意识.

    互联网数独运动学科融合

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    提升幼儿幸福感的实践探索——以"'茶歇好时光'自助餐点"为例

    周思祺
    87-89页
    查看更多>>摘要：儿童幸福是教育永恒的目标与追求.有幸福感的教育,让幼儿拥有追求幸福、创造幸福、享受幸福的能力.教师尝试追随幼儿的兴趣关注点,将食育与生活教育、饮食文化、环境创设相结合,以 自助餐点的形式提升幼儿的幸福感.以"茶歇好时光"为例,通过"小心愿""帐篷变美记"等幼儿自主自发的活动,提升幼儿幸福感.

    幸福感自助餐点食育

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