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期刊信息/Journal information
化学教学
化学教学

叶建农

月刊

1005-6629

ecnuhxjx@163.com

021-62232484

200062

上海市中山北路3663号

化学教学/Journal Education in ChemistryCSCD北大核心
查看更多>>本刊的出版宗旨是为广大的中学化学教育工作者提供最新的教育教学理论、各地化学教学实践经验总结和化学科学前沿知识，为探讨中等化学的教育改革、提高教师的师德和教学水平服务。
正式出版
收录年代

    科学哲学的"文化转向"及其对化学教育的启示

    耿淑玲
    3-6,25页
    查看更多>>摘要：20世纪后半叶起,由于科学哲学自身发展的需要,以及科学史、科学社会学发展的影响,科学哲学出现了"文化转向".转向后的科学哲学对化学教育有如下启示:在观念层面上,将化学(科学)看作一种文化过程,化学教育是传承化学科学文化的过程;在实践层面上,课程目标定位为培养学生的化学科学文化素养,课程内容选择上开始重视化学科学的文化价值,在课程实施中展现变化之学的魅力,课程评价上着眼于学生精神文化素养的养成.

    化学教育科学哲学文化转向

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    核心素养视域下课程标准分解:价值、要素与策略

    张顺清
    7-10页
    查看更多>>摘要：课标分解主要是将上位的抽象物(课程标准中的内容要求)变成下位的具体物(教学目标),即教学目标的具体化过程.其主要依据是课标中的"内容要求、学业要求、学业质量水平、教学提示、学科核心素养"、教材、学情等方面.分析探讨课标分解的价值要义、课标分解的历程要素、课标分解的实操策略,对制定清晰具体可观可测可评的教学目标、提高教学有效性具有重要意义.

    课程标准分解课标分解价值课标分解要素课标分解策略

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    化学教材科学态度分析工具设计及应用

    王畅杨季冬王后雄
    11-15页
    查看更多>>摘要：科学态度是科学素养的重要组成部分,也是情感态度与价值观的重要内容.从价值认知、兴趣态度、精神品质三个方面构建了科学态度的分析框架,探讨了科学态度在教材中的呈现方式类型,并尝试对美国《化学:概念与应用》教材中相关内容进行验证分析,论证了分析工具的有效性和合理性,并提出分析工具使用建议.

    化学教材科学态度呈现方式分析工具

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    《物质结构与性质》模块的学科认知理解及其教学启示

    高晓伟王秀红
    15-20页
    查看更多>>摘要：现代物理实验技术是物质结构研究的重要手段,理论与实验事实相互拟合与佐证是物质结构研究的基本范式,作用与能量是物质结构研究的核心话题,解释与预测是物质结构理论的功能旨向.高中《物质结构与性质》模块的教学要以这种本原性和结构化的认识为依托,用"技术—方法—创新"、"实验—数据—推理"、"微粒—作用—能量"和"结构—性能—应用"等观念统整教学,让学生充分认识和理解学科认知与推理方式,实现素养为本的课堂教学.

    技术方法创新实验数据推理微粒作用能量结构性能应用物质结构与性质

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    教材中科学方法的呈现及教学实现——以人教版高中化学新教材(必修)为例

    宗汉杨晓丽
    21-25页
    查看更多>>摘要：以人教版高中化学新教材(必修)为例,着重对科学方法呈现的必要性进行论证,对科学方法的内涵和分类进行解读,同时对科学方法在教材中的编写特点进行分析,并由此提出相应的教学启示.

    科学方法呈现教学实现化学教材

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    基于"教、学、评一致性"的高中化学课堂教学评价模型构建与应用——以"甲烷"教学为例

    郑爱芳陈新华张贤金
    26-32页
    查看更多>>摘要：课堂教学评价是课堂教学活动的重要环节,对教与学进行有效的评价有助于对教学和学习行为进行调整和改进,提高课堂教学质量.尝试构建高中化学课堂教学评价模型,以苏教版高中化学《必修2》第一单元"甲烷"为例进行教学实践,为核心素养背景下的"教、学、评一致性"的课堂教学提供借鉴模式和实践参考.

    教、学、评一致性高中化学教学评价模型甲烷

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    基于三元整合策略提高学生问题解决能力的高三专题复习研究——以"FeCl3和SO2反应"为例

    钟国华
    33-38页
    查看更多>>摘要：概述高中学生化学问题解决能力的研究现状,以两道试题为例分析对比,从实验、性质、原理三个角度整合设问的考查要求,提出培养学生问题解决能力的教学关键,引出"实验—性质—原理"三元整合教学策略,阐释其理论依据、具体内涵与教学流程.以三元整合策略为依据,设计并实施"FeCl3和SO2反应"的课堂教学,发现学生在三元整合策略指导下的专题复习中更能对新情境进行迁移学习,提高问题解决能力,并为基于三元整合策略的高三专题复习提出教学建议.

    实验—性质—原理三元整合策略问题解决化学核心素养高三专题复习

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    原电池工作原理的探究性教学实践

    管凌云张婷
    38-42页
    查看更多>>摘要：介绍以原电池工作原理为问题情景进行探究性教学的过程.教学中模拟历史上记载的一些曾经发生的电池案例问题,引导学生利用假设、推理、实验验证等问题解决方式进行探究学习,而后呈现化学史知识,让学生体验科学发展的过程和规律,在探索中提升学生的创浩性思维,促进化学学科核心素养的发展.

    原电池原理探究性学习实验探究化学史

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    例谈"素养为本"的化学教学设计策略

    张丽华
    43-47页
    查看更多>>摘要：基于发展学生化学学科核心素养的要求,结合自身课堂教学实践的具体案例,从构建教学主线、精选情境素材、问题引领活动、设计创新实验和重视内容结构化等五个层面开展"素养为本"的化学教学设计策略的探讨.

    素养为本教学设计化学学科核心素养设计策略

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    融入化学史的"水的组成"化学启蒙教学探索

    费志明陈懋
    48-50页
    查看更多>>摘要：义务教育初中化学是化学教育的启蒙阶段,以"水的组成"教学为例,将化学史融入课堂教学中,让学生与科学家跨越时空对话,探索学习研究物质组成和结构的方法,促进深度学习,培养学生的科学素养.

    水的组成化字启蒙化学史化学教学

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