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期刊信息/Journal information
化学教与学
化学教与学

马宏佳

月刊

1008-0546

hxjyx@jschemedu.com

025-83708455

210097

南京市宁海路122号南京师范大学化学楼

化学教与学/Journal Chemistry Teaching And Learning
查看更多>>《化学教与学》为江苏省教育厅主管、南京师范大学主办的江苏省唯一化学教育教学类省级期刊，刊号为ISSN 1008-0546 CN 32-1482/G4。读者对象：中学化学教师、化学教学研究人员、师范生、教育类研究生等。
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收录年代

    基于社会性科学议题的"垃圾的分类与回收利用"跨学科实践活动设计

    王媛严文法
    3-7页
    查看更多>>摘要：本文以"垃圾的分类与回收利用"这一社会性科学议题为例组织跨学科实践活动,设计了"初步认识议题""全面梳理议题""科学辩论议题""议题决策反思"四个教学环节,解决了垃圾分类与回收利用的实际问题,帮助学生形成可持续发展的生态环境观,培养社会责任感,同时为更好地开展跨学科实践活动提出教学建议.

    社会性科学议题跨学科实践活动垃圾的分类与回收利用

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    科学教育视域下的跨学科实践范例——自制可视化净水装置

    张丽娟郝玉婷
    8-11,7页
    查看更多>>摘要：《义务教育化学课程标准(2022年版)》倡导义务教育阶段进行跨学科主题学习,推荐实施"水质检测及自制净水器"实践活动.该活动融合化学、物理等多学科知识,通过自制可视化净水装置让学生掌握净水原理,并结合工程技术进行设计、制作与迭代.学生在实践中发现问题、解决问题,实现思维进阶,为科学教育提供了实践范例.

    跨学科实践活动自制净水器科学教育

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    霍兰德职业兴趣理论指导下的高中化学生涯教育实践

    杨涛
    12-16页
    查看更多>>摘要：基于人教版高中化学必修教材中"化学与职业"栏目,本文在教学中设计依据霍兰德职业兴趣理论指导的高中化学生涯教育实践课程.根据该理论的六种人格特征所对应的化学职业,本次实践通过在高中三个年级设置了六节基础课和六节拓展课,采用多元化实践方式,帮助学生有意识地了解化学相关专业的特点和对应职业发展前景,让学生对自己的未来更有规划.

    霍兰德职业兴趣理论高中化学生涯教育

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    聚焦核心素养的初中化学跨学科主题实践——以"探秘馒头发酵粉"为例

    曹焕
    17-20,54页
    查看更多>>摘要：本文以"探秘馒头发酵粉"跨学科教学为例,按照"选取发酵粉""探究发酵原理""科学使用发酵粉""检验发酵效果"和"展示手抄报"五个教学任务开展并体验学科融合的进阶式科学探究活动,构建酸、碱、盐知识体系,形成分类观、元素观和转化观,发展学生多角度分析、评价并解决实际问题的能力,在深度学习中发挥跨学科教学的协同育人作用,促进学科核心素养的融合发展.

    跨学科主题实践核心素养发酵粉

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    基于课程标准的化学与生物学跨学科教学研究——以"酒精的学问"为例

    刘小梅
    21-23页
    查看更多>>摘要：本文基于课程标准的指引,以"酒精的学问"为例,对初中化学教学中与生物学跨学科融合的措施进行探究,对教学改革措施加以论证,全面优化化学与生物学融合的教学效果,培养学生的化学学科核心素养.

    课程标准生物学化学跨学科教学酒精

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    指向大概念的高中跨学科项目式学习:海上求淡水

    李朝章
    24-28,66页
    查看更多>>摘要：本文设计并实施了以化学学科为主的"海上求淡水"跨学科项目式学习,通过导引课实现结构不良问题的思维建模.通过引导学生解决"荒岛求淡水""三沙市求淡水"和"航母求淡水"三个真实情境任务,从原理到技术将理论设计和实践活动相结合,逐步形成"以能源换水源""物质分离""能量循环利用""物质综合利用"等大概念,从而实现深度学习.

    项目式学习大概念海水淡化跨学科

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    初中化学项目化学习研究——以"酸碱反应探究"为例

    魏秀梅
    29-31页
    查看更多>>摘要：本研究以"酸碱反应探究"为具体案例,探讨了项目化学习在初中化学教学中的应用.通过介绍教学设计、实施过程和教学反思,展示了如何将项目化学习理念融入初中化学课堂,以提高学生的学习兴趣和科学探究能力.教学实践表明,项目化学习方法能够有效激发学生的学习动机,促使学生主动构建知识体系,并提高其实验操作和数据分析能力.

    初中化学项目化学习酸碱反应探究能力教学实践

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    运用"五线法"和思维导图培养学生核心素养——以"氮及其化合物"的教学为例

    孙家干袁行义
    32-34,69页
    查看更多>>摘要：本文以"氮及其化合物"的教学为例,运用情境线、任务线、问题线、学生活动线、知识线"五线法"和思维导图培养学生的化学学科核心素养.通过本方法的学习,学生可以厘清思路、降低难度,进而掌握学习规律,形成学习元素化合物的核心思路和基本方法.

    高中化学思维导图五线法元素及化合物化学学科核心素养

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    基于专题式化学家庭小实验的科学教育的设计及实施

    唐建伟付珊
    35-37,73页
    查看更多>>摘要：本文从科学教育的设计入手,介绍了化学家庭小实验的专题化、组合化实施流程,总结出了常态化开展家庭科学教育的建议,以期实现促进学生实践体验、激发创新潜能、落实多样化评价等多维目标,促进家庭科学教育的实施.

    家庭科学教育化学小实验组合实验及讨论题设计科学高阶思维培养

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    基于化学史发展学生核心素养的教学设计——以"手性分子"为例

    刘晶刘万强谢锐
    38-40页
    查看更多>>摘要：本文以化学史为载体,采用化学史料与核心素养有机融合的教学理念,开展手性分子内容教学.通过创设连贯、系统的化学史情境,引导学生学习科学家的化学思维,模拟探究过程,促进学生核心素养的发展.

    化学史教学设计核心素养手性分子

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