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期刊信息/Journal information
化学教与学
化学教与学

马宏佳

月刊

1008-0546

hxjyx@jschemedu.com

025-83708455

210097

南京市宁海路122号南京师范大学化学楼

化学教与学/Journal Chemistry Teaching And Learning
查看更多>>《化学教与学》为江苏省教育厅主管、南京师范大学主办的江苏省唯一化学教育教学类省级期刊，刊号为ISSN 1008-0546 CN 32-1482/G4。读者对象：中学化学教师、化学教学研究人员、师范生、教育类研究生等。
正式出版
收录年代

    碳中和愿景下的初中化学项目式教学实践——以"空气中二氧化碳是否会越来越多"为例

    陆萍唐杰周春露
    3-5,8页
    查看更多>>摘要：本文以"空气中二氧化碳是否会越来越多"为例开展项目式教学,介绍了"碳中和"目标确立的历程、原因及实现措施.在项目学习过程中,通过了解我国及国际社会为遏制全球变暖所做的努力、空气中二氧化碳浓度对地球平均气温的影响、工业捕集二氧化碳的方法以及新能源的发展前景,增强学生的责任意识,形成国际化视野;通过测定植物光合作用过程中氧气浓度的变化及完成利用太阳能发电后制氢并转化为电能的模拟实验,提升学生设计实验、改进实验和实施方案的能力,培养其科学探究意识.

    项目式教学碳中和碳排放碳吸收可持续发展

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    初中理化生跨学科知识融合教学策略研究

    汪雪梅高志标叶发标
    6-8页
    查看更多>>摘要：自《义务教育化学课程标准(2022年版)》颁布以来,新一轮基础教育改革着力深化课堂教学改革,跨学科教学实践成为热点,学科之间的交叉渗透成为主流.初中物理、化学和生物等自然学科将由分科教学逐步融合,形成科学综合课程,以提高学生的科学综合素养.改革的施行对于从事物理、化学和生物等学科教育的工作者提出了严峻的挑战.笔者结合自身教学实践浅析初中理化生跨学科融合教学策略,以促使学生学习跨学科知识并达到融会贯通,进而实现分科教学向综合课程教学转变.

    跨学科概念综合课程理化生融合教学科学综合素养

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    • 维普
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    基于增值评价的质量分析模型在化学教学中的实践与探索

    方华吴宝燕
    9-12,65页
    查看更多>>摘要：如何将增值评价融入"教、学、评"一体化,实现增值评价促进教与学的提升,值得深入研究.本文从增值评价质量分析模型的基础、建构、应用和反思四个维度出发,探索增值评价在高三化学复习教学中的应用.

    增值评价质量分析模型复习教学

      原文链接:
    • 维普
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    基于STEM理念的高中化学跨学科项目式教学活动——以"空间站化学电池设计"为例

    田宇飞孙凯伦姜大雨
    13-16页
    查看更多>>摘要：本文基于STEM教育理念,设计了以"空间站化学电池设计"为例的跨学科项目式教学活动.该项目以"小小航天工程师"为中国空间站"天宫"设计化学电池作为真实情境展开,由学生通过调查现实中化学电池相关资料,探究项目相关学科知识,拆分项目模块,设计具有个人特色的空间站化学电池.通过项目活动的实践,学生真实体会到科技的魅力,有助于提升化学学科核心素养.

    STEM项目式教学化学电池跨学科

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    指向深度学习的高中化学定量实验项目式教学——以"强酸与强碱的中和滴定"项目教学为例

    唐一琪
    17-21页
    查看更多>>摘要：本文以"强酸与强碱的中和滴定"为例,将项目式教学引入高中化学定量实验中.教师通过创设真实问题情境,引入项目式教学主题,明晰项目总任务,设计并实施层层递进的项目子任务,驱动学生主动参与课堂,实现从定量实验思维模型构建到定量实验思维模型应用的进阶.本课例在解决真实问题的过程中,培养学生的高阶思维能力,最终指向深度学习,发展学生的化学学科核心素养.

    项目式教学深度学习核心素养酸碱中和滴定定量实验

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    • 万方数据

    指向深度学习的高中化学新教材"探究"栏目教学研究——以人教版"不同价态含硫物质的转化"为例

    罗序绵
    22-25,51页
    查看更多>>摘要：本文基于深度学习理论对2019年人教版高中化学必修第二册新教材"探究"栏目中"不同价态含硫物质的转化"进行了教学研究,通过创设情境,让学生亲身经历预测、实验探究的全过程,帮助学生有效建立了物质性质与价态、类别的逻辑关联,提炼了物质转化的思路并进行了结构化表征;学生在烟气脱硫的情境中利用知识迁移解决了实际问题,实现了从关注性质到关注转化的思维转变,获得了高阶思维和问题解决能力的发展.此外,本文还对后续开展"探究"栏目的教学提出了一些建议.

    深度学习"探究"栏目物质转化含硫物质

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    指向学生观念形成与发展的教学实践——以苏教版高中化学必修第一册"离子反应"教学为例

    吴春峰
    26-31页
    查看更多>>摘要：指向观念形成与发展的教学有利于发展学生的化学学科核心素养.本文以苏教版高中化学必修第一册"离子反应"教学为例,重构教材教学内容,挖掘具体知识蕴含的基本学科观念,通过设置问题情境和驱动性问题,让学生在解决问题的过程中增进学科理解,促进学生观念水平的发展,培养学生的学科核心素养.

    学科观念核心素养离子反应教学设计

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    学科核心素养视域下的"五线"教学实践与探索——以"SO2制备和多维性质一体化微型实验"为例

    唐旭杰黄志清
    32-35,21页
    查看更多>>摘要：本文以"SO2制备和多维性质一体化微型实验"为例,基于化学学科核心素养,采用"五线"教学模式,以"教学情境化、知识问题化、能力合作化、整合图示化、作业实践化"五位一体为课程教学改革支架开展实践应用,凸显化学学科特点,展现出化学与生活密切关联.教学设计上采取大单元教学,运用任务驱动的方式,帮助学生构建核心知识体系,促进化学学科核心素养的发展.

    化学学科核心素养"五线"教学大单元教学任务驱动

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    从实验思维到化工思维——以工业制硝酸为例

    王换荣沈旭东
    36-40,44页
    查看更多>>摘要：本文创设与学生的生活环境、知识背景、自然和社会现象有关的真实化工问题,模拟生产硝酸的工业流程,有针对性地创设任务,在设计、成本、评价及改进方面进行实践,让学生从中更好地把握"反应速率和平衡"的核心概念及一般思路,并从单一的实验思维转化到具有"大工程观"的化工思维.

    实验思维化工思维设计型学习核心概念硝酸

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    初中化学项目化学习要关注四个"关键点"

    周建秋
    41-44页
    查看更多>>摘要：项目化学习是基于真实的问题情境,设计驱动性的问题、活动或任务,通过自主合作探究,解决问题,形成学习成果的一种学习方式.教师应着眼于课标与教材,在课标与教材中对接项目化学习的内容;着力于课堂,在课堂中实施项目化学习;延伸于课外,在实践性作业中实施项目化学习;落脚于素养,在项目化学习中彰显核心素养的价值.

    初中化学探究实践项目化学习核心素养

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