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古华

旬刊

1674-120X

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410005

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教师/Journal Teacher
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    小学数学教学中培养学生量感的策略探析——以"计量单位"教学为例

    张家梅
    60-62页
    查看更多>>摘要：文章以"计量单位"教学为例,在明确小学数学教学中培养学生量感的原则的基础上,从创设量感教学情境,构建测量知识体系、依托日常参照物,建立标准单位量感、实施递进教学策略,发展较大度量单位量感、对比估测与实测,提高量感精确程度五个方面,提出小学数学教学中培养学生量感的具体策略,旨在提高学生的数学应用能力,为培养具有逻辑思维和问题解决能力的数学人才作出贡献.

    计量单位实践性原则生活化原则估测能力

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    基于思维可视化的小学数学课堂教学策略探析

    许炳阳
    63-65页
    查看更多>>摘要：随着教育技术的不断发展,思维可视化作为一种教学手段逐渐引起了教育界的关注.在小学数学课堂中,如何有效地运用思维可视化,激发学生的学习兴趣,提高学习效果成为一个重要课题.文章通过多元工具、思维导图、数形结合和分层作业四个方面,探讨了在数学教学中贯彻思维可视化理念的策略,旨在为小学数学教师提供一些实用的教学参考,并促进学生数学思维的可视化发展.

    思维可视化小学数学课堂教学素养提升

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    泛在学习在高职"韩语阅读"课程教学中的应用研究

    刘倩
    66-68页
    查看更多>>摘要：随着移动通信技术的发展与普及,语言学习步入"泛在"时代,充分发挥泛在学习在高职"韩语阅读"课程教学中的优势,对高职应用韩语专业教学改革具有重要意义.为探析泛在学习在高职"韩语阅读"课程教学中应用的现状,文章从泛在学习行为、学习接口和学习服务支持等角度出发,对学生在"韩语阅读"课程中的学习进行分析,总结泛在学习行为在学生学习过程中的特征及面临的挑战.从泛在学习环境、学习内容、学习资源、学习方式、学习评价与管理等方面着手,勾画教师泛在学习下的画像.以调查结果为依据,提出泛在学习运用于高职"韩语阅读"课程教学中的具体建议,总结泛在学习下的高职"韩语阅读"课程教学中学生在学习空间、学习模式、学习评价三个方面收获的成果.

    泛在学习高职"韩语阅读"现状与建议

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    新文科背景下高职公共英语课程思政教学模式建构策略研究

    李文雅
    69-71页
    查看更多>>摘要：新时代对高等教育提出了加强思想政治教育的新要求,高职公共英语学科的特点决定了该课程新的责任和使命.课程思政和新文科视域下,高职公共英语课程应结合学校发展定位和人才培养目标,基于立德树人根本任务,分析高职公共英语课程思政实施现存的问题,进行课程思政教学改革,提出课程思政教学模式建构策略,帮助学生树立文化自信,培养学生文化互鉴的意识,满足学生提升综合素养的需求,为学生就业竞争力的提升及未来的可持续发展打下坚实的基础.

    新文科课程思政高职公共英语教学模式

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    SOLO分类理论指导下的初中英语教学策略研究

    林雪梅
    72-74页
    查看更多>>摘要：为在初中英语教学中更好地突出学生主体地位,满足学生个性需求,文章作者运用经验总结和案例分析等研究方法,围绕SOLO分类理论指导下的初中英语教学策略展开研究,简要介绍SOLO分类理论,指出SOLO分类理论指导下,教师可以更好地了解不同基础情况学生的实际需求,并提出教师可以在初中英语教学中,通过前测活动分析学生的预习成果,明确学生基础,在指导环节科学搭建支架,实施分层教学,结合后测结果了解学生的学习成果,分层布置作业,从而做到因材施教,让全体学生学有所得.

    SOLO分类理论初中英语教学策略

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    初中英语读写结合教学中学生高阶思维能力的培养策略研究

    蔡冬梅
    75-77页
    查看更多>>摘要：在初中英语读写结合的教学中探讨培养学生高阶思维能力的对策,其目的是创建生本型的英语课堂、落实英语核心素养.文章将综合初中英语教学的实际情况,从促进核心素养的落实和提升学生的英语水平两个角度,阐述初中英语读写结合教学中培养学生高阶思维能力的意义,并从创设情境、设计任务和组织活动等方面入手,探究和梳理培养学生高阶思维能力的有效策略,促使学生在英语读写活动中掌握分析、总结和评价等学习手段,并形成创新能力、批判思维和解决问题的能力.

    初中英语读写结合高阶思维能力培养对策

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    小学英语单元整体项目化教学的设计路径探究

    王春平
    78-80页
    查看更多>>摘要：为通过单元整体项目化教学提升小学英语教学质量,文章作者运用经验总结和案例分析等研究方法,在简要介绍单元整体项目化教学模式的基础上,归纳出小学英语单元整体项目化教学的设计路径,指出教师应注意分析单元内容,科学设计项目主题和目标,由此出发,设计有助于学生找出探究方向的驱动问题和有助于拓宽学生探究渠道的课后作业,并通过科学构建项目小组提升学生的探究效果,通过引导学生整合项目成果构建单元知识体系,通过组织学生开展项目反思活动为后续教学设计与实施工作奠定基础.

    小学英语单元整体教学项目化教学

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    高中生物教学中培养学生科学思维的策略

    田文
    81-83页
    查看更多>>摘要：科学思维是高中生物学科核心素养的主要内容,也是学生学习生物理论、探究生物实验所必须具备的思维能力.文章采取文献研究法与案例分析法,对高中生物教学中培养学生科学思维的策略展开研究.文章论述了科学思维的概念与基本方法,讨论了高中生物教学中培养学生科学思维的理论基础,指出教师可借助科学史、概念图、PBL教学法、创新习题等方式制订多种策略以优化高中生物教学课堂,培养学生科学思维,期望为一线教师提供教学参考.

    高中生物科学思维培养策略

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    高中化学教学中"教—学—评"一体化的实施策略研究

    张玉
    84-86页
    查看更多>>摘要：高质量的化学课堂应保证教师教学、学生学习、评价反馈的一致性.在高中化学教学中,"教—学—评"一体化的实施需顺应当下教学改革发展趋势,促进学生的持续发展.文章详细说明了"教—学—评"一体化的内涵,分析了高中化学"教—学—评"一体化的意义及其理论基础.同时,文章结合具体教学案例,研究高中化学教学中"教—学—评"一体化的实施策略,指出教师可在明确目标、优化内容、贯穿评价的过程中促进教学一体、学评一体、教学评一体,旨在为优化高中化学教学提供参考.

    高中化学"教—学—评"一体化策略

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    中职音乐鉴赏教学中培养学生审美能力的策略探究

    贾慧玲
    87-89页
    查看更多>>摘要：音乐鉴赏是提升学生审美能力的重要一环,为提升音乐鉴赏教学的美育效果,文章作者运用经验总结和案例分析等研究方法,提出教师在开展中职音乐鉴赏教学期间面临着部分学生寻找美的热情不足、部分学生挖掘美的深度不足或部分学生发现美的视野受限等现实困境,并归纳了几点教学策略,即巧妙导入音乐作品、师生共同鉴赏作品、丰富课外鉴赏活动等,旨在让学生主动、深入、广泛地参与音乐鉴赏活动,提升其审美能力.

    中职音乐音乐鉴赏审美能力

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