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江苏教育研究
江苏教育研究

旬刊

1673-9094

江苏教育研究/Journal Jiangsu Education Research
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    义务教育体育与健康教材编写特色与教学建议——以人教版体育与健康教材为例

    杨浩
    62-68页
    查看更多>>摘要：教材是落实新课标新理念的载体.义务教育体育与健康教材包括教师用书和学生用书.教材编写坚持健康第一理念,引导学习方式变革,教材内容纵横衔接,教学指导针对性强,且配套数字化资源,有力保障了教学实施.体育教师要精准领会新教材编写背景、框架结构和编写特色,全面理解教材内容,优化教学策略,坚持问题导学,活用现代信息技术,高质量开展体育教学.

    体育与健康课程标准教材教师用书学生用书核心素养

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    适性课堂:指向学生个性全面发展的创新实践

    孙振坤
    69-73页
    查看更多>>摘要：适性课堂作为一种人本主义的学校教育教学新样态,将个性化教育理念、友善用脑理论和自然主义教育思想融会贯通,坚持以学生个性全面发展为核心的教学追求、以学生"学"为中心的教学方向和多元立体为重心的评价取向,体现出育人的协调性、高效性与发展性.落实适性课堂的价值追求,应坚实适性课堂的实践基础、构建三位一体的实践系统和落实"三段六步"教学实践模式,实现课堂教学的高质量发展,以发展学生核心素养.

    适性课堂学生发展核心素养

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    "全员伙伴制"讲学:促进学生个性化学习的校本探索

    汪丛蓉
    74-77页
    查看更多>>摘要：立足于"全员伙伴制"讲学这一核心主题,从促进学生个性化学习校本探索的背景出发,讲解合作学习的学习方式以及学校教育模式与学习方式的转化.在此背景下解读"全员伙伴制"讲学模式的相关概念及整体构建."全员伙伴制"讲学模式的实践策略包括:制定标准,分层设计;遴选"小老师",学员分组;限时训练,独立完成;及时批阅,精准分析;培训"小老师","小老师"研讨;"小老师"讲学,互助答疑;信息诊断,精选错题;汇智研讨,精准反馈.

    "全员伙伴制"讲学校本探索模式建构

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    高中青年教师专业发展的问题与对策

    张晓冰
    78-81页
    查看更多>>摘要：大量青年教师的加入,一方面缓解了高中教师力量不足的问题,另一方面也使对青年教师培养方式单一、考核方式片面、管理措施粗放等问题日益凸显.建设系统完备、指导专业、行之有效的青年教师学习成长共同体,探索"精神导航、专业续航、职业起航、心理护航"的教师专业发展策略,可以帮助青年教师快速从站上讲台、站稳讲台跨越到站好讲台.

    青年教师教师专业发展学习成长共同体

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    幼儿教师专业理论知识学习与应用现状调查与分析

    顾筠
    82-88页
    查看更多>>摘要：理论与实践相辅相成、密不可分.本研究采用了问卷法和访谈法调查了幼儿园教师专业理论知识的现状以及在实践中的应用情况,发现教师对理论知识的价值认识较为合理,教师的理论知识掌握广度不足且具有差异性.在教师专业理论的学习现状方面,教师专业理论知识的学习意识较好,但具有一定的功利性.教育专业理论知识在实践的运用中存在着应用意识不足、指导能力不足和转化能力弱的问题.影响教师理论学习和运用的因素包括园所氛围和资源条件、时间安排和自我需求等.为促进幼儿园教师专业理论与专业实践协调发展,研究者提出了:优认知、提素养,改善教师专业知识结构;勤阅读、善反思,促进教师专业知识的深度学习;搭平台、抓研修,架起理论与实践的桥梁等策略.

    教师发展教育理论教育实践

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    拔尖创新人才贯通式培养的挑战与应对

    欧卫国
    89-92页
    查看更多>>摘要：拔尖创新人才培养的"高地"在高等教育,"基石"在基础教育.基于中学办学实际、坚持贯通培养的视角,拔尖创新人才培养应超越"校舍型精英",关注学业拔尖学生的培养,更关注创新型学生自然地"冒出来",并从课程体系、教学模式、组织机制、多主体协同四个方面进行改进与提升.

    协同育人创新人才大中学衔接贯通式培养一体化培养

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    学科实践赋能"学的课堂"再构的实践研究

    须洁
    93-96页
    查看更多>>摘要：学科实践是学科育人方式变革的新方向.学科实践是基于学科特质的教学实践,强调用实践的方式学习学科,使认知发展与素养培育走向统一,具有实践性、综合性、真实性、具身性、再创造性等特点.学科实践对"学的课堂"持续推进起到重要作用.基于"学的课堂"的学科实践,要从目标设计、内容设计、活动设计、运用设计等方面有效落实,切实培育学生的核心素养.

    学科实践"学的课堂"核心素养学科育人

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    情境与概念:数学跨学科主题学习的实践要义

    庄治新
    97-102页
    查看更多>>摘要：数学跨学科主题学习是培育学生数学核心素养的重要途径,不仅需要从跨学科的视角去解决真实情境问题,更需要坚守学科立场,强调对数学概念的深度理解.在具体实施中,数学跨学科主题学习要关注真实情境和数学概念两大实践要素,结合真实问题及数学概念拟定主题,根据素养导向及知识体系设定目标,依据问题形态及知识结构细化任务,围绕问题解决及概念理解跟进评价,引导学生在问题解决中理解数学及跨学科概念,提升数学及跨学科素养.

    数学跨学科主题学习真实情境数学概念

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    学业质量导向下过程性评价的实践探索

    孟小红
    103-107页
    查看更多>>摘要：遵循逆向设计的原则,以融入学业质量要求的过程性评价作为教学设计的起点和归宿,教师通过单元整体设计,创设真实的学习情境,用学习任务驱动学生在学习语文的过程中获得素养的发展.聚焦关键能力,制定合理的评价量表,收集相应的学习表现,及时调整教与学,能够促进学生语文核心素养的达成.

    学业质量过程性评价设计路径

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    数字化赋能小学语文"交流平台"教学的实践路径

    黄玲
    108-111页
    查看更多>>摘要：统编版小学语文教材中的"交流平台"板块虽然占比不高,却是"隐秘"的知识系统.数字化赋能小学语文"交流平台"教学,可以丰富教学资源,提升学生的学习能力和教学效果.在数字化技术的支持下,教师通过建设数字化教学资源库、引入多样化教学工具、构建个性化学习平台等途径,优化教学环境、创新教学方式,帮助学生增强语文运用能力,提升思维能力,激发审美创造能力.

    数字化赋能小学语文教学"交流平台"板块

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