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期刊信息/Journal information
教学与管理（小学版）
教学与管理（小学版）

王尚义

月刊

1004-5872

jxyglxxb@163.com

0351-7971060

030031

太原市黄陵路西巷5号

教学与管理（小学版）/Journal Journal of Teaching and Management
查看更多>>本刊是面向国内外公开发行的教育类学术期刊。中国期刊方阵双效期刊，分三个版。中学版为中学教育服务，小学版为小学教育服务，理论版为教育理论工作者服务。
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    乡村教师校本研修的问题分析及路径设计

    王玉东
    34-36页
    查看更多>>摘要：乡村教师是教师队伍的重要组成部分,是实现优质均衡教育的关键.乡村教师校本研修存在着内容离身、方式单一等问题,教师身份认同危机以及学校内生文化缺失等是其内在成因.新时代对教师提出了高素质、专业化和创新型的要求,校本研修必须打造研修文化、精选研修主题、优化研修方式、建立评价体系,真正为教师成长赋能.

    乡村教师校本研修赋能设计

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    统编教材文言小故事教学的错位与纠偏

    缪雪芬
    37-39页
    查看更多>>摘要：统编教材文言文的学习提前到三年级,数量比人教版教材增加10篇,充分体现了编者对文言文学习的重视.但是,由于教师认知理念的偏差,在目标定位、学习主体、教学方法等方面出现错位现象,因此,教师要根据语文要素精准解读文本,从目标错位转向定位准确、从枯燥乏味转向趣味盎然、从零碎敲打转向统揽全局、从浅尝辄止转向质疑辨惑,进而实现高效课堂.

    小学语文文言文教学语文要素

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    图画在语文转化式学习中的价值思辨及策略支持

    高修军索永
    40-43页
    查看更多>>摘要：图画是以形象为特征的可视化存在.言语实践的实质在于图画感的获得、迁移和输出,文字和图画的互动构成了转化式学习的基本策略,给予学习过程具身体验性,语文教学实现了从意义探寻到图画建立、从言语学习到具身实践、从直观表象到深层思维的转化,构画了言语世界的图景,丰赡了言语对象的内涵,建构了言语生命的意义.

    小学语文图画转化式学习价值思辨

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    基于学情循证分析的数学精准化教学

    邹伟
    44-48页
    查看更多>>摘要：学情分析是促进精准化教学的关键,但在实际教学中,因学情没有得到充分挖掘而导致的盲目性教学、偏差性教学、浅层性教学等低效教学现象频现.通过数学实践发现,学情循证分析可以得出学生真实、准确、全面的现实起点,纠正经验性的偏见和无实证分析的偏离,有了对学生"在哪里""到哪里""怎么去"的真实把握、深刻洞悉、创造性驾驭,才能让精准化教学真正成为现实.

    小学数学学情循证分析精准教学

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    小学音乐审美教学目标价值体系的创新建构

    戴轩辕苗飞
    49-52页
    查看更多>>摘要：音乐教学必然要成为审美教学.既明确又模糊的审美概念认知,不适应音乐审美教学目标导向要求.为推进小学音乐审美教学高质量发展,必须明确认识审美内涵,深入发掘课程审美内容,创新建构音乐审美教学目标价值体系;必须全面落实新课标审美精神,坚持审美素质整体培养价值观,围绕主体审美素质个性化发展,形成多维度、多层级、多序列的审美教学目标价值体系生态结构:音乐知技审美、音乐情感审美、音乐行为审美、音乐个性审美.

    小学音乐审美素质教学目标价值体系审美感知

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    习作技能指标化师生同步批改与评价的实践探索

    范康熙夏俊玉
    53-57页
    查看更多>>摘要：提高学生作文批改能力的方法很多,而"跟着教师学批改"便是一条有效的路径.习作技能指标化师生同步批改与评价不仅可以有效地指导教师的作文批改,也可以为学生的批改提供方法与策略上的支持.教师的批改与学生的批改在批改目标、批改过程、批改标准等方面的一致一致性为师生同步批改与评价提供了可能,习作技能的系统化、批改内容的指标化、批改方式的标准化等是师生同步批改与评价的前提,在此基础上构建习作技能指标化师生同步批改与评价的支持系统,进而实现师生批改与评价的同步.

    习作教学习作技能师生同步指标化批改与评价

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    小学语文班级共读链的构建与运用

    周晓霞
    58-61页
    查看更多>>摘要：班级共读群体的构建与运行应当超越传统的读写结合理念,从纵横两个方面构建操作共读链;跨越学科,构建个体与学科多元统摄的主题共读链;为学生终身阅读构建螺旋共读链;立足素养,构建学生个性阅读链;指向写作,构建发展共读链.进而引领学生形成读书、读人、读世界的优良品质.

    小学语文大概念班级共读链读写群体创作

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    促进数学思想感悟的课堂分层作业设计

    赵斌
    62-65页
    查看更多>>摘要：小学数学教学中引导学生感悟数学思想,有助于学生思维的发展、学科核心素养的培育.课堂作业因反馈与评价的实时性,对促进学生感悟数学思想起着关键性作用.设计帮助学生理解数学思想的基础性课堂作业、体验数学思想的开放性课堂作业、评价数学思想感悟水平的创造性课堂作业、促进数学思想深度感悟的反思性课堂作业,能引导学生经历数学思想的潜意识、明朗化、深刻化、内生化阶段,逐步深化对数学思想的感悟.

    数学思想课堂分层作业基础作业开放性作业创造性作业反思性作业

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    小学高年级英语作业设计的策略研究

    杭玉洁
    66-70页
    查看更多>>摘要：作业作为教学的重要一环,长期以来没有得到应有的重视,普遍存在目标抽象化、类型机械化、内容测试化、功能单一化等问题.教师在进行作业设计前,需要基于单元目标设定作业目标,梳理作业的内向结构;同时依据核心素养四要素建构作业框架,梳理作业的横向结构;并基于SOLO分类理论对作业条目进行赋值并划分等级,从而梳理作业的纵向结构;最后需通过量表统计学生错误,回归目标进行分析,从而检验作业的质量情况.

    作业目标作业框架作业设计SOLO分类理论

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    小学科学"四维三层"作业设计路径探索

    滕俊玲
    71-73页
    查看更多>>摘要：小学科学"四维三层"作业设计模式是根据不同的学情,基于教学目标、学生水平、学科思维、价值取向四条路径设计不同的作业内容,依据学科核心素养设计三个层次的作业,指向科学概念建构的基础性保底作业;指向科学探究和科学思维的趣味性实践作业,指向科学精神的创新性项目化作业.以此留给学生自主选择的空间,真正为学生的精神松绑、学业减负.

    小学科学学科素养"四维三层"作业设计

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