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教育观察（上半月）
教育观察（上半月）

月刊

2095-3712

教育观察（上半月）/Journal Survey of Education
正式出版
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    基于ISM法的专业课程体系结构研究——以地理科学专业为例

    叶阳邱世藩
    78-81页
    查看更多>>摘要：课程体系的设置是高等学校制定人才培养方案的重要环节.以赣南师范大学地理科学专业的课程体系为例进行融合ISM法与专业课程体系结构的实证研究发现,高校可以根据各门课程知识结构前后次序的关系在不同时期开设各个课程,根据知识要点呈现的进阶关系把握教学重难点,根据课程之间的逻辑结构把握地理学科的整体性,以此合理设置课程体系,提高人才培养效率.

    ISM法地理科学课程体系目标矩阵

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    基于弘扬工匠精神的高职英语语音课程实证研究

    张玲玉
    82-86页
    查看更多>>摘要：弘扬精益求精、坚持不懈的工匠精神与英语语音教学坚持不懈打磨英语发音的内在要求是完全一致、双向契合的.为了改善非英语专业学生的英语发音,高职英语语音教学以工匠精神为指引,依托微信和学习通两个平台,组建"英语伴读纠音,百天朗读挑战"项目线上英语学习社群,通过教师示范、学生朗读、教师纠音、打卡送花等环节,引导学生借助微信内嵌的语音识别技术纠错和打磨发音.结果显示:学生参与社群学习之后,英语测试水平普遍提高、英语竞赛参与人数增多、英语竞赛获奖数量翻倍;学生能够坚持更长时间的英语学习,基本实现自我预期的坚持天数,并且在社群结束后继续提高自我要求.这说明了人工智能评价、教师纠音评价、同伴评价三级评价,能精益求精提高语音质量;纠音效果、他律排名、优质内容三方共促,能坚持不懈提升语音质量.

    工匠精神高职英语语音课程线上英语社群语音识别技术

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    "大问题"教学模式下小学数学教学设计研究——以"三角形的分类"为例

    赖胜男
    87-91页
    查看更多>>摘要：小学数学教授学生有关数的认知、四则运算、单位转换等一系列知识,为学生初中的学习和日常生活计算奠定良好的数学基础."大问题"教学模式可以缓解小学数学教学课堂学习氛围不浓厚、学生学习兴趣不高等方面的问题.对现阶段"大问题"教学模式的课堂进行观察分析发现,"大问题"教学模式在小学数学教学设计中的运用还存在课堂供学生思考问题的时间较少、学生个体能力存在差异以及教师对"大问题"教学模式的认知不够全面的问题.对此,以"三角形的分类"为例,教师可从教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计三方面优化小学数学教学设计,以打造高质量的小学数学课堂.

    "大问题"教学模式数学课堂小学数学教学模式

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    信息技术与化学实验教学的整合——以"燃烧与灭火"化学实验为例

    吴全
    92-95页
    查看更多>>摘要：在初中化学实验教学中融入信息技术,既是新课程标准的要求,也是提高初中化学课堂有效性的重要手段,更是满足学生化学素养和信息素养发展的要求.信息技术与化学实验教学整合的策略分为:与多媒体技术整合、与多媒体演示整合以及与微课整合.信息技术提高初中化学教学有效性的策略如下:教师层面包括把握学科特点、探索信息技术与初中化学实验教学整合机制,优化教学设计、提升信息技术与初中化学实验教学整合效率,做好课后反思、提高信息技术与初中化学实验教学整合水平;学生层面包括以学生为主体、实现自主性学习,培养创新意识、激发学生创新潜能.

    初中化学信息技术化学实验教学整合

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    指向科学思维发展的高中生物学STEM教学设计——以"DNA的结构"为例

    陈彦磊尹方卓魏爱丽
    96-99,106页
    查看更多>>摘要：STEM教育理念注重课堂教学在科学性、技术性、工程实践性和数学性上的交叉融合,通过问题情境导向、跨学科知识运用、探究活动实践、多元化评价反思等促进学生科学思维的发展.指向科学思维发展的STEM教学流程设计主要包括以下五个环节:创设情境,提出问题;链接旧知,讨论分析;合作探究,构建模型;成果展示,交流评价;拓展延伸,归纳总结.以"DNA的结构"为例,教师在分析教材及设计思路、分析STEM要素、确定教学目标后,遵循STEM教学流程开展具体实践探索,最大限度地激发学生学习兴趣,促进学生科学思维的深化提升.

    科学思维STEM高中生物学教学设计

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    任务驱动式教学在小学低年级数学教学中的应用

    亢春秀
    100-102页
    查看更多>>摘要：任务驱动式教学以任务为核心,通过任务布置、任务完成、任务评价等激发学生的学习原动力,推动学生的成长与发展.然而,在小学低年级数学教学中,学生不能正确理解学习任务、不能及时完成学习任务等问题,限制了任务驱动式教学在小学低年级数学教学中的有效应用.任务驱动式教学以任务为载体,在教学过程中,教师作为引导者,学生作为学习主体.依据小学低年级学生的年龄特点和特点,教师在任务驱动式教学中要遵循任务明确原则、任务分解原则、跟踪评价原则,并从课前、课中、课后和课外四个角度设计学习任务,以促进学生的全面发展.

    任务驱动式教学低年级数学小学教育

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    核心素养下大单元教学法在高中语文教学中应用的问题及优化策略

    陶丽萍
    103-106页
    查看更多>>摘要：语文核心素养的提出为高中语文高质量教学指明了前进方向,使高中语文大单元教学法受到关注.但当前大单元教学在实践中仍存在学生参与度不足、教师教材处理不当及教学方式单一等问题.对此,教师可从提炼核心概念、明确单元目标,基于学科关联、整合教学内容,设置学习任务、创设真实情境等方面入手,优化大单元教学法在高中语文教学中的运用策略,达到优化教学效果、增强学生参与度、提高教学质量的目的.

    核心素养大单元教学法高中语文

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    基于"四度六步"教学法的农村小学数学高品质课堂教学模式创新研究

    韦武新
    107-109,113页
    查看更多>>摘要："四度六步"教学法强调了学生思维的培养、主动性的激发、实际问题的解决和合作学习的重要性,通过温故、引新、探究、变式、尝试和提升六个环节,构建一个结构化、层次分明的有温度、有梯度、有深度、有宽度的教学课堂,培养学生的综合素质.在构建农村小学数学高品质课堂教学模式背景下,"四度六步"教学法优化了小学数学课堂教学流程,如复习提问、温故孕新,创设情境、引入课题,合作探究、活动领悟,师生互动、变式深化,尝试练习、巩固提高,适时小结、兴趣延伸为提高小学数学课堂教学质量提供了新途径,对于农村小学数学课堂教学质量提高具有显著的促进作用.

    "四度六步"教学法农村教育小学数学高品质课堂教学模式

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    基于情境体验的小学道德与法治单元作业设计——以统编版五年级上册为例

    苏红
    110-113页
    查看更多>>摘要：以往的小学道德与法治单元作业设计由于形式单调、缺乏趣味性,很难激发学生的学习兴趣,对学生学习效果的提升有限.将情境体验教学法融入作业设计,可以丰富作业形式,提升学生的参与感,使学生更好地将所学知识应用于实际.教师在进行情境作业设计时,要梳理整册教材、明确作业目标,贴近学生生活、创设多种情境,丰富作业类型、感受学习趣味,采用文字与图片结合、主观题与客观题穿插、引入虚拟学习伙伴等方法,走进家庭、融入校园、走向社会的形式,使作业设计更加生动有趣.

    情境体验小学道德与法治单元作业

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    初中道德与法治"两线四环"教学模式建构与实践

    农丽娟
    114-116页
    查看更多>>摘要：课堂是落实学科核心素养的主阵地,课堂教学是落实学科核心素养的主要途径.现阶段,部分初中道德与法治课堂教学存在重教书轻育人、重讲授轻学习、重知识轻实践的问题,由此可开展"两线四环"教学模式.该模式以初中道德与法治学科核心素养的培养为出发点和落脚点,以情境创设、任务驱动为"两线",以情景体验—问题探究—思辨明理—行动升华四个教学环节为"四环",能够有效改进学科教学现状,促进学科核心素养的落地见效.

    学科核心素养初中道德与法治教学模式建构与实践

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