首页期刊导航|教育研究与评论（小学教育教学版）
期刊信息/Journal information
教育研究与评论（小学教育教学版）
教育研究与评论（小学教育教学版）

朱凌燕

月刊

1674-4632

rre100@vip.sina.com

025-83658688/89

210009

南京市湖南路1号凤凰广场A楼21层

教育研究与评论（小学教育教学版）/Journal Research and Review on Education
查看更多>>《教育研究与评论》作为江苏教育出版社主办的教育专业刊物，一方面引领教育理论研究者更多关注中小学教育教学的现实，着眼于理论与实践的紧密结合，着眼于一线教师的专业成长和课程实施中的问题解决开展研究；另一方面，更加注重引领广大一线教师，超越经验与案例的层面，提炼实践与探究的成果，提升认识与理解的水平，使之在理解中行动，在行动中理解，促进理论学习与实践探索双向互动、有效生成、不断深化，将理论知识、间接经验进行有机整合，并有效地转化为自身的教学能力。
正式出版
收录年代

    中华优秀传统数学文化融入数学教学的若干路径

    汪晓勤
    5-10页
    查看更多>>摘要：将中华优秀传统数学文化融入数学教学,教师要深入学习和研究中国古代数学史,收集和分析有关素材,并且运用不同的方式加工和整合.中国古代数学史中的概念、问题、方法等融入小学数学教学的具体路径有概念引入、问题设计、方法运用以及公式推导等.

    小学数学中国古代数学史中华优秀传统文化数学文化

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    数学新课标"学业质量"研读及其教学启示

    周夏徐斌
    11-18页
    查看更多>>摘要：数学课程学业质量标准依据义务教育各阶段学生数学核心素养表现、课程总目标各学段课程内容要求及学业要求,分别从知识与技能、情境与问题、情感与态度三个方面进行描述:"知识与技能"注重结构化,"情境与问题"注重现实性,"情感与态度"注重反思力.因此,小学数学教学应具有质量达成意识,应关注知识整体建构,应注重情境合理创设,应培养自我反思意识.

    小学数学新课标学业质量核心素养

      原文链接:
    • 万方数据

    化错,从理解到实践——《角的认识》"一课三案"的思与行

    仲海峰
    19-23页
    查看更多>>摘要：化错教育,化的是差错,育的是人.角是一种比较特殊的图形.角的不封闭性,使得学生在学习时常常遇到一些似是而非的问题.《角的认识》的教学,要让化错的过程充分、舒展,帮助学生形成容错的品质、融错的能力和初步的荣错观,尝试"一课三案",即在找错中"纠错",在找对中"融错",在对错之外"化错育人".

    小学数学化错教育《角的认识》同课异构

      原文链接:
    • 万方数据

    不棒的"你真棒"

    贲友林
    24-27页
    查看更多>>摘要："你真棒"这样的评价主要指向对个人的评判,会让学生更倾向定位于表现目标,倾向于避免学习上的风险,采用比较浅层的学习策略.评价应针对行为表现,而非个体本身.评价不仅是一种证明,更是一种指导.固然,学生作为评价者有其特有的价值,但是,教师作为评价者、指导者不可缺位.对于评价,不应该一味地"别人这样,我们也这样""曾经这样,现在还这样",而应该保持一种审视,并自觉加强理论的学习,再作出必要的调整与改进.

    小学数学课堂评价目标定位行为表现评价主体

      原文链接:
    • 万方数据

    聚焦语文品质:故事类文本的解读与教学

    彭峰
    28-32页
    查看更多>>摘要：解读故事类文本的核心任务是引导学生赏析故事类文本美好的语文品质,基本指向是观照遣词造句、谋篇布局,具体思路是确立解读重点、把握解读维度.教学故事类文本的基本策略是归类与朗读、比较与质疑、品析与范读、透视与复述.

    小学语文语文品质故事类文本

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    品通俗化语言,赏"模型化"结构——聚焦语文品质的民间故事文本解读与教学

    唐靖霞
    33-36页
    查看更多>>摘要：民间故事是人民口头创作的文字.解读此类文本,需在明确解读重点的基础上,捕捉通俗化表达的特点,以及"警告"型、"二元对立"型的表述结构.教学此类文本,可以采用品读核心句式、比较表述风格等方式,感悟其遣词造句;借助概括与复述,感悟其谋篇布局.

    小学语文语文品质民间故事文本解读

      原文链接:
    • 万方数据

    品童趣化语言,赏"波折化"结构——聚焦语文品质的童话故事文本解读与教学

    季姗姗
    37-41页
    查看更多>>摘要：解读童话故事类文本,需在确立解读重点的基础上,捕捉文本童趣化的表达特点,及其以矛盾冲突点串联情节、现实与故事存在反差、重要人物超越现实的谋篇布局特征.教学童话故事文本,可以采用联系比较、归类感悟等方式,感悟其遣词造句之美好;以分析表演、重点复述、拓展内化等方式,感悟其谋篇布局之精妙.

    小学语文语文品质童话故事文本解读

      原文链接:
    • 万方数据

    致用理念下语文主题式学习的实施探索——以习作单元"场面描写"为例

    邹清
    42-46页
    查看更多>>摘要：致用理念下的语文主题式学习讲求"聚焦语用""学以致用""经世致用".以传统的致用理念观照当代的语文教学,建构"言语之用""生活之用""精神之用"三者融合的语文教学空间.致用理念下语文主题式学习的开展,大多依循三条路径,即依托言语实践,"学用一体";依托生活情境,"学以致用";依托文化情感,"用中育人".

    小学语文致用理念主题式学习习作单元场面描写

      原文链接:
    • 万方数据

    聚焦"精读点",做好"加减法"——略读课文教学谈

    季海霞
    47-52页
    查看更多>>摘要：略读课文是"精读—略读—课外阅读"三位一体阅读教学体系中的重要一环,是连接学生课内外阅读的桥梁.略读课文教学的"精读点"要关注阅读提示,观照单元内容,依据学习起点.略读课文教学应该"教略学丰"——教师的教做"减法",学生的学做"加法".教学中,减去非必要的教学内容,削减复杂的教学过程,减少教师的主导作用;加一些阅读方法的运用,加一些读写结合的训练,加一些拓展阅读的素材.

    小学语文略读课文阅读教学

      原文链接:
    • 万方数据

    化解大任务,让阅读教学层层推进——《葡萄沟》一课教学谈

    张荣
    53-55页
    查看更多>>摘要：在阅读教学中,需要把大任务化解成小任务,以具体问题推动教学.完成好每一个小任务,大任务也就迎刃而解.《葡萄沟》一课教学,先化大为小,分解任务,再分步推进,逐层深入,具体运用思维图和创设情境来层层推进,深化理解.

    小学语文阅读教学任务《葡萄沟》

      原文链接:
    • 万方数据