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    食育课程:创生"实践·发现"学习新样态

    刘宁霞张海涛
    46-50页
    查看更多>>摘要：课程改革是顺应时代需求,适应教育教学功能转变的必经之路.学校基于真实问题情境,以食育课程为切入口,系列化开发课程内容,序列化确立课程目标,立体化搭建课程平台,引领学生在实践活动中发现新问题,发现新知识,发现新方法,努力实现学习方式的变革.

    食育课程实践发现实施策略

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    走向有生命力的蒲公英教师团队建设实践研究——以南京市高淳区新城幼儿园为例

    张瑾萍孔玉云
    51-55页
    查看更多>>摘要：教师是教育的第一资源,是学校发展的根基,强教必先强师.在教师队伍建设的过程中存在一些问题和困惑,基于教师队伍发展的重要性与必要性,本文以问题为导向,紧紧围绕幼儿园的办园理念"扎根、成长、传播的蒲公英精神,努力让每个孩子享有公平而有质量的教育",开展有生命力的蒲公英教师队伍建设的研究,即扎根:聚焦内涵,保持"四有"好教师团队建设定力;成长:关注发展,厚积"四有"好教师团队建设实力;传播:辐射带动,发挥"四有"好教师团队建设活力,旨在建设一支具有生命力的、适应未来教育发展和终身发展的教师队伍.

    有生命力团队建设定力实力活力

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    深度学习理念下小学语文习作策略单元的实践研究

    王华娟
    56-61页
    查看更多>>摘要：有研究认为:所谓深度学习,就是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程.本文基于深度学习理念,紧扣单元整体思考,从"整体视角,明晰单元习作目标;习作先行,激发自主表达驱动;主题活动,统整单元整体教学;生生互评,以学为中心自主进阶"四方面对中高段习作单元进行实践研究,旨在进一步推动习作教学综合质量提升,促进学生习作素养提升.

    深度学习习作教学单元整体素养提升

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    生活教育理念下创意导入激活高中语文写作教学

    张威王明明
    62-65页
    查看更多>>摘要：高中生写作能力的提升,离不开语文教师积极高效的引导.优质的写作课创意导入,可以激发学生的写作兴趣,激活学生的创作动力,让学生不仅"有得写",而且"写得好".遵循陶行知先生的生活教育理念,科学运用"情境创设""媒体链接""热点助力"等导入方法,引领学生身临写作之境,进而满溢创作之情,能够有效达成高中语文写作教学目标,让佳作成为课堂上自然生成的智慧硕果.

    生活教育高中语文写作教学创意导入

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    《荷花》的"读解仿"写作技能训练

    张红建莫先武
    66-70页
    查看更多>>摘要：读写结合是语文学习的重要方式.它让学生在典型范文的阅读中积累语言、习得方法,在反复练笔中掌握写作技能,提升思维能力和审美创造能力.本文通过《荷花》一课读写结合教学,突出以下特点:读与解:揭示荷花描写的"形式奥秘";忆与看:了解爱花的不同形态;表或图:搭建写作的技术支架;写与评:在写作活动中不断提升写作水平.四个环节的教学,聚焦写作技能达成目标,以期为读者读写结合"怎么教"提供一些参考性的意见和建议.

    《荷花》读解仿写作技能训练

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    体育教学中抗挫力评价体系的构建与实施策略研究

    陈尚婷
    71-74页
    查看更多>>摘要：体育运动对学生的心理弹性提升有较好的促进作用,而体育课中评价体系的构建与实施,可以激发学生运动兴趣,提升运动技能与心理抗挫能力.体育教学中,将抗挫力评价指标具体化,在对学生分层评价的基础上,采用多种评价方法,邀请学生、教师及家长共同参与评价,利用家校协同育人的方式,将育体与育心有效结合,重视过程性评价,并将评价结果纳入考核,这有助于提升学生的抗挫能力.

    体育教学抗挫力评价实施策略

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    以终为始:单元整组思辨性阅读与表达教学探究

    富凌霞
    75-79页
    查看更多>>摘要：思维能力是学生核心素养的重要组成部分,开展思辨性阅读教学是培养学生思维能力的有效途径.本文以统编教材五年级下册第六单元为例,通过逆向设计,以终为始,提炼大概念统领单元整组教学,架构整体,确定学习目标,以评价贯穿教学始末,有效评价学生学习行为和学习成果,最后设计学习活动,以支架护航,以此来提升学生"思维能力"的发展.

    逆向设计思维能力思辨性阅读与表达

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    基于主题意义探究的单元综合板块教学策略

    顾晓艳钱丹凤
    80-83页
    查看更多>>摘要：为提升译林版《英语》综合板块教学效果,落实发展语言的综合运用能力和学科育人功能的课程目标,教师可围绕单元主题,进一步关联育人元素,丰富主题意义;创设主题语境,整合板块内容;层递语言活动,探究主题意义,有效实施单元综合板块教学,体现学科育人价值.

    主题主题意义探究单元综合板块

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    新课程理念下基于分层模式的初中数学教学

    董俊菊
    84-86页
    查看更多>>摘要：分层教学模式的创建,有助于教学质量的提升,从而帮助更多的学生理解数学知识的内涵;有助于良好师生关系的形成,营造积极互助的学习氛围;有助于学生自信心的增强,切实提高个人的学习效果.基于此,文章立足于初中数学分层教学模式的创建对策,从四方面,即注重动态分层,为分层教学活动得以高效进行提供保障;注重目标分层,促使学生深入理解数学知识;注重提问分层,增强学生的学习信心;注意评价分层,确保学生更好地认识自己,进行了详细地阐述,以期能为数学教师提供一些借鉴价值,使新课程理念得以科学地落实,从而促进学生整体学习能力的增强.

    数学分层教学动态分层目标分层提问分层评价分层

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    建构微实验模拟情境 提升地理核心素养

    付泽惠
    87-89页
    查看更多>>摘要：基于情境模拟的地理微实验,能调动师生主观能动性,充分利用现有资源,创设情境化教学,可以帮助学生融入情境,有效掌握地理知识,提高学生地理核心素养能力.本文通过逆温实验预设情境,模拟地理现象生消过程,阐述地理微实验是地理核心素养能力提升的有效途径.

    情境模拟地理微实验地理核心素养

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