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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    "变量"大概念统摄下的"用字母表示数"单元教学设计——基于UbD理论的视角

    毛宁徐建星
    3-5,11页
    查看更多>>摘要:培养学生核心素养是基础教育课程变革的导向、引擎与目标,以大概念为锚点,整体性、一致性与连续性的单元教学设计是落实核心素养培养目标的一个关键环节.UbD理论视角下的单元教学设计是当前以大概念重构课程内容与教学设计的一个基本范式.鉴于此,研究提取"变量"大概念,应用UbD的逆向教学设计模式,从确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验三个环节,对"用字母表示数"单元进行重构,旨在探析小学数学课程如何选取大概念统整单元教学设计的路径.

    变量大概念用字母表示数单元教学设计

    结构化学材助力概念建构——以"比的认识"教学为例

    李辉
    6-8页
    查看更多>>摘要:数学概念不仅是数学知识的重要组成部分,也是学生分析和解决问题的基础.研究者以"比的认识"一课为例,通过教材分析整体把握"比"的本质属性和特有价值,通过学前调查了解学生的学习起点,针对学习难点挖掘丰富的数学素材,整合优化成与儿童知识体系、认知结构相匹配,与学生学习兴趣与价值相契合的结构化学材,引导学生开展观察、思考、交流等一系列活动,去伪存真,感悟概念本质.

    结构化学材概念教学本质属性学情

    做数学:一种结构化教学视角

    刘洪娟
    9-11页
    查看更多>>摘要:"做数学"不仅是一种数学学习的策略、路径与方法,更是一种数学学习方法、思想等.在小学数学教学中教师引导学生"做数学",要进行结构化的立意、结构化的建构、结构化的互动、结构化的反思.让"做数学"活动结构化,能有效地提升学生的"做数学"的整体性效能,不断地提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养.

    小学数学做中学做数学结构视角

    跨学科学习:重塑学生的数学学习方式

    陈荣
    12-14页
    查看更多>>摘要:跨学科学习是一种崭新的学习方式,构筑了学生崭新的学习样态.在小学数学跨学科教学中,教师要引导学生从"问题"切入,寻找研究内容的交汇点;以"探究"作用,寻找研究方法的融合点;以"反思"聚焦,寻找研究过程的互动点;以"评价"促进,寻找研究价值的碰撞点.通过跨学科学习,重塑学生的学习方式,从而提升学生的综合学习力,发展学生的核心素养.

    小学数学跨学科教学跨学科学习

    具身认知视域下小数数学概念教学——以"分数的初步认识(一)"教学为例

    马洪群
    15-17页
    查看更多>>摘要:具身性认知是学生概念学习的一种重要方式.在小学数学教学中,教师要建构概念的发生场、思辨场、实践场、评价场等,引导学生充分经历概念的诞生过程,让学生积极主动地对相关的概念进行辨析,促进学生对概念的积极应用,实现对概念的积极反思.只有充分调动学生的多种感官协同参与认知,才能让学生形成一种基于身体、心智、情感与环境交互融合的深度学习状态.

    小学数学具身认知概念教学

    触摸知识内核,发展核心素养——新课标背景下小学数学大单元教学的行与思

    马晓炜
    18-20页
    查看更多>>摘要:文章结合具体教学案例阐述,以发展学生的核心素养为目标,将大单元教学落实到常态课.大单元教学应秉承"一致性"原则:教学目标的一致、学习思路的一致、思想方法的一致以及核心素养的一致,从而实现由小单元到大单元、再到超单元的融汇与贯通.

    大单元核心素养小学数学

    数学"说理"的内涵、问题以及教学之道

    钱程
    21-23页
    查看更多>>摘要:引导学生开展数学"说理",是数学教学的应有之义、应然之举.在小学数学学科教学中,教师要转变教学观念,强化学生的说理意识,提升学生的说理质量,优化学生的"说理"品质;要扩大学生的说理视野,让学生在数学学习中敢于说理、善于说理、乐于说理.通过说理,让学生的数学核心素养得到有效发展,让学生的学习力得到有效提升.

    小学数学"说理"教学教学之道

    从"量"开始,理解分数含义——"认识几分之一"一课教学与思考

    韩亮刘贤虎
    24-26,29页
    查看更多>>摘要:"认识几分之一"教学的核心目标是理解"几分之一"的含义,具体表现为:能对整体"1"进行平均分,会表达其中1份与整体关系,能初步感受几分之一的大小.教师应紧紧围绕教学目标进行教学设计和实施,抓住分数"量"的属性进行教学,让学生从自然数迁移到分数,真正实现对"几分之一"的理解.

    平均分思维可视化理解联系

    长程作业:"双减"背景下的作业设计

    丁刚
    27-29页
    查看更多>>摘要:长程作业超越了传统作业的工具性、实用性、技术性等方面的局限,让作业具有熏染、陶冶、启迪、促进等功能.在小学数学教学中,教师可以设计"体验型"长程作业、"建构型"长程作业、"延伸型"长程作业、"创造型"长程作业,让长程作业发挥理解功能、导学功能、拓展功能和发现功能.长程作业能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养,真正助推"双减"政策的落地生根.

    小学数学"双减"背景长程作业

    依托核心问题 构建有效对话——以"分数的意义"教学为例

    黄露岚
    30-33页
    查看更多>>摘要:问题的优劣直接影响小学数学对话教学的效果.文章以"分数的意义"为例,尝试以核心问题为依托,开展教师、学生、自身、文本之间的多维对话,构建课前、课中和课后的有效对话,实现构建知识、发展能力、完善自我的目标,优化小学数学对话教学.

    核心问题有效对话对话教学