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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    单元视角下的数学探究性作业设计——以"克和千克"单元为例

    姜晓玲
    27-29页
    查看更多>>摘要：为了设计单元视角下的数学探究性作业,文章以"克和千克"探究性作业设计为例,通过教学内容分析和常见习题概述,确定了探究性学习目标和设计点,并从不同角度设计了五道单元探究性作业.

    克和千克探究性作业单元整体

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    师生角色互换,提高学生积极性——以"100以内的加法"复习课教学为例

    刘佳丽
    30-31页
    查看更多>>摘要：在教学中采取互换师生角色的方式能提高学生的学习积极性.研究者以"100以内的加法"复习课教学为例,巧妙地设计了"制作一张100以内的加法口算纸"的学习任务,让学生经历"我给口算来分类""我给口算来排序""我来试做口算题"等"出题三部曲",促进学生巩固"100以内的加法"计算,并把这种学习方法迁移到减法的学习中.

    角色互换学习积极性100以内的加法

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    核心素养背景下小学数学"前测分析"的探索与研究——以"小数除以整数"的教学为例

    秦节
    32-34页
    查看更多>>摘要：发展学科核心素养是教育教学的主要目标.做好"前测分析"不仅能为教学设计提供参考,还能帮助学生更好地建立知识间的联系.研究者以"小数除以整数"的前测分析为例,对列竖式情况进行分析,并针对性地提一些感悟与建议.

    前测除法教学

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    言之有理 言必有据——构建小学低年级数学推理课堂的说理范式

    王佳舟
    35-37页
    查看更多>>摘要：推理意识有助于学习者养成讲道理、有条理的思维习惯,增强交流能力.小学是学生逻辑推理意识培养的起始阶段,推理意识的培养应贯穿数学教学的始终.在小学低年级阶段教师可以通过范式引导,让每个学生参与"说理",在有条理"说"的过程中逐步培养学生的推理意识.

    小学数学推理差异说理范式

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    情境教学理念下基于"角的初步认识"的教学实践与思考

    王玉珍
    38-40页
    查看更多>>摘要：情境教学是一种重要的教学模式.教师将情境教学模式应用在小学数学教学中,可激活学生的探索欲,使学生深度融入问题中.教师创设多样化的问题情境,有利于学生学习"角的初步认识".

    情境教学问题情境角

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    关注实操活动 发展核心素养——以"角的度量"教学设计为例

    徐晓华
    41-43页
    查看更多>>摘要：开展实操活动对发展学生数学核心素养具有重要意义.研究者以"角的度量"教学设计为例,分别从"实操活动,引发认知冲突""实操探究,认识量角器""自主操作,形成量角方法""归纳总结,提炼巩固升华"等方面开展教学设计与分析.

    实操活动核心素养度量

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    学教评一致性视域下教学评价的实践探索

    洪彬彬
    44-46页
    查看更多>>摘要：学教评一致性强调在教学过程中学生的学习、教师的教授以及教学评价应相互呼应,形成一个有机的整体.学教评一致性视域下的教学评价能够帮助教师为每个学生提供个性化支持,促进教师反思自己的教学策略.

    学教评一致性教学评价学习目标核心素养教学实施

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    经历探究过程,发展推理意识——以"有趣的乘法计算"教学为例

    李伸艳
    47-49页
    查看更多>>摘要：为了让学生经历探究过程,发展推理意识,研究者以"有趣的乘法计算"为例,让学生在探究活动中经历猜想、验证、归纳、运用等过程,逐步培养他们的独立思考、逻辑推理以及解决问题的能力.

    乘法计算探索规律推理意识

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    指向"学教评一致性"的单元核心作业设计——以"年、月、日"单元为例

    赵光诚
    50-52页
    查看更多>>摘要：为了设计指向"学教评一致性"的单元核心作业,研究者以"年、月、日"单元为例,通过整体把握单元教学内容、确定单元作业目标和制定作业评价框架等活动,设计指向归纳梳理、知识运用和知识拓展的单元核心作业.

    学教评一致性年月日作业设计

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    循证教学:提升学生数学学习效能

    鲍佳怡
    53-55页
    查看更多>>摘要：循证教学要求教师在教学中收集、捕捉证据,要跟踪学生数学学习证据并且积极主动地将相关证据关联起来.循证教学能有效提升学生的数学学习效能.基于可视化的循证教学,能让教师的教学具有科学性,能让学生的数学学习真正地、深度地、持续地发生.

    小学数学循证教学学习效能

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