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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    关注知识建构过程积累数学活动经验——以"平面向量"概念教学为例

    王晓炜
    37-39页
    查看更多>>摘要：学生获得数学活动经验一般经历五个阶段:初始经验阶段、再生经验阶段、再认经验阶段、经验概括阶段、经验图式阶段.文章以数学活动经验的获取流程为起点,借助"平面向量"概念教学,分别从情境导入、规范描述、深入探索、实际应用与回顾总结五个方面展开研究,揭露知识构建过程,以及积累数学活动经验的具体措施.

    过程活动经验平面向量

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    基于内容本质的教学路径的探索——以"三角函数的概念"教学为例

    黄斌
    40-42页
    查看更多>>摘要：数学学科层次分明,新知建立在旧知之上.探索教学路径时,需关注学生已有的认知结构.文章以"三角函数的概念"教学为例,在充分理解教学内容本质特征与学生实际认知水平的基础上,分别从"旧知回顾,启发思维""以问促思,探索性质""练习训练,深化理解""知识拓展,提炼总结"四个维度展开研究.

    内容本质教学路径三角函数

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    基于整体思考推进章节复习教学——以"函数的性质"复习教学为例

    文慧
    43-45页
    查看更多>>摘要：基于整体思考设计复习教学是落实新课标要求的途径之一."函数的性质"是高中数学的重要基础内容,其复习教学,先基于整体视域分析现状,再从"口述解题方法,揭露关键因素""整理思维导图,突破滞化思维""加强练习训练,提炼数学思想""注重建模感悟,发散数学思维"四个维度展开.

    整体思考函数的性质复习教学

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    充分发挥学生主体作用提升单元复习教学品质——以"函数的性质"复习课为例

    陈一晖
    46-47页
    查看更多>>摘要：单元复习教学是数学教学的重要组成部分,是完善学生认知体系、发展学生数学思维的重要途径.在单元复习教学中,教师要尊重学生的主体性地位,为学生多创造一些自主探究的机会,充分激发学生的潜能,加深学生对知识的记忆,进而提高学生的数学能力,培养学生的数学素养.

    单元复习教学数学能力数学素养

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    大数据背景下的数学精准教学研究与感悟——以"二元一次不等式的平面区域"教学为例

    闵振
    48-50页
    查看更多>>摘要：在大数据时代,我国基础教育有了新的发展方向,如何立足"数据思维"开辟数学教育教学新道路是研究者近年来一直在探索的问题.研究者从"大数据"的由来与作用,以及研究的必要性出发,以"二元一次不等式的平面区域"教学为例,具体从"收集大数据,做好学情分析""利用大数据,实施精准教学"两个方面设计教学,并谈一些感悟与思考.

    大数据精准教学数据分析

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    关注知识联系突出融合关系 发展核心素养——以"抛物线的标准方程"教学设计为例

    沈佳瑶
    51-53页
    查看更多>>摘要：关注数学联系,突出知识间的融合关系,可促使学生更好地理解教学内容,提升学习能力,发展数学核心素养.文章以"抛物线的标准方程"教学设计为例,从"新旧联系,揭露主题""多元联系,构建新知""变式应用,巩固新知""归纳总结,提炼升华"四个环节谈一谈设计理念与思考.

    联系融合核心素养

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    关注微专题复习 发展数学核心素养——以"分段函数取值范围"的复习教学为例

    张娟
    54-56页
    查看更多>>摘要：微专题复习课设置课题需要突出针对性,选择素材需要突出典型性,制定目标需要突出系统性,开展复习活动需要突出生成性.文章以"分段函数取值范围"的微专题复习教学为例,由小题训练引出例题讲解,借助变式与串讲拓展学生的思维,并从如下三方面谈一些思考:精心设计例题,循序渐进拔高思维;精准掌握学情,鼓励学生多元参与;灵活构建课堂,促进核心素养发展.

    微专题复习教学

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    类比引领课堂 探究成就精彩——以"等比数列的通项公式"教学为例

    聂代祥
    57-59页
    查看更多>>摘要：在"等比数列的通项公式"教学中,教师将课堂还给学生,组织学生自主学习和合作学习,引导学生亲历知识形成的过程,充分体验类比思想在数学研究中的价值,提高学生的自主探究能力,落实数学学科核心素养.

    类比思想自主探究能力数学学科核心素养

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    概念教学中发展数学学科核心素养的实践与研究——以"数系的扩充和复数的概念"教学为例

    梁荣花
    60-62页
    查看更多>>摘要：概念是数学的细胞,是学生思维的起点.研究者以"数系的扩充和复数的概念"教学为例,从教学分析、教学实践与教学思考三个维度具体谈一谈设计理念与一些感悟.教学实践主要从如下几方面展开:创设情境,引发认知冲突;合作探究,重温概念发展;借鉴史料,自主构建新知;应用概念,巩固提升理解;总结归纳,促进概念升华.

    概念核心素养复数

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    聚焦"以题塑人" 落实"立德树人"——发挥习题的育人价值

    高迎春
    63-65页
    查看更多>>摘要：立德树人是时代赋予教师的重任,学生的德育教育不容小觑.如何将基础教育事业发展与立德树人理念有机地融合在一起?这是研究者近些年一直探索与思考的问题.文章从"以题塑人"的研究背景与意义出发,认为可将"以题塑人"的元素渗透在习题设计、习题二次开发和解题教学中,潜移默化地引导学生逐步接受德育教育.

    习题育人立德树人德育教育

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