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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    小学数学基于"游戏化学习"的研究与思考——以"用字母表示数"的教学为例

    蒋永梅
    33-35页
    查看更多>>摘要：游戏化学习的理论基础有体验学习理论、多元智能理论、沉浸思考理论等.新课标背景下如何应用好"游戏化学习"模式实施教学呢?文章以"用字母表示数"的教学为例,从秉承"以生为本"的理念、游戏与教学平衡、创造性应用游戏等方面进行探索.

    游戏游戏化学习教学

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    以学定教 多元体验——"面积的含义"教学设计与反思

    吴国英
    36-38页
    查看更多>>摘要：为了"以学定教",让学生在多元体验中感悟面积,文章以"面积的含义"为例,通过教材分析、学情分析和课前思考等,让学生理解面积的含义、比较和量化"面"的大小,帮助学生积累活动经验,实现从一维长度向二维平面的思维跨越.

    面积单位以学定教辩证思维

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    建模思想在小学数学教学中的渗透——以"长方形和正方形面积的计算"为例

    徐建敏
    39-41页
    查看更多>>摘要：在教学过程中,教师要重视数学建模教学,将理论知识与实际问题相结合,加深学生对课本知识点的理解,丰富学生表象积累,引导学生在切身体验中学会概括和抽象,从而深刻认识数学与生活的联系,促进学生数学素养的形成.

    小学数学数学建模数学素养

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    精准把握学情,深究概念教学——"因数和倍数"教学实践与思考

    张利
    42-44页
    查看更多>>摘要：为了精准把握学情,探究概念教学,文章以"因数和倍数"教学为例,设计了五个环节的教学:基于学情,建构倍数的概念;自主探究,发现倍数的奥秘;顺学而教,建构因数的概念;自主探究,发现因数的奥秘;巩固练习,后测学生掌握情况,让学生在具体的乘法和除法算式计算中理解因数和倍数的概念.

    因数和倍数概念教学学情分析

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    操作中积累经验,生活中运用时间——"时、分、秒"单元备课思考

    张英
    45-47页
    查看更多>>摘要：单元整体教学是新课标时代教学改革的趋势.文章以"时、分、秒"单元整体教学为例,探讨了单元教材分析、学生前测分析、单元整体课时划分、重点活动设计等问题.

    单元教学认识时间教材比较

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    巧借板块结构教学 助力数学学力提升

    张亚楠
    48-50页
    查看更多>>摘要："板块结构"为课堂教学提供了清晰的脉络,有助于学生思维的发展和自主学习能力的提升.教学中,教师应从学生认知规律出发,鼓励学生去探索、质疑和实践,让学生在获取知识的过程中建立认知结构,促进其数学智慧的生长,培养其数学核心素养.

    板块结构认知结构智慧生长

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    计算课,我们这样教学——特级教师张齐华"小数乘整数"教学片段赏析

    林玲
    51-53页
    查看更多>>摘要：为了体现学生是学习主体的理念,文章以特级教师张齐华"小数乘整数"教学片段为例进行阐述:通过明确学习要求,课前学会自学;开展小组学习,组内探究新知;全班交流质疑,共同解决问题;双重检测活动,提质量增能力.

    学习主体小数乘整数社会化学习

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    体验式教学理念下"量感"培养路径研究——以"厘米和米"教学为例

    吴豪
    54-56页
    查看更多>>摘要：在小学数学教学中,"数感"与"量感"互为表里、相互联系.在"量感"思维的教学中教师要注重学生实践性的学习体验,这种体验应兼具实践性和互动性,这样才能提升学生的"数量"感知能力.文章以"厘米和米"为例,对学生"量感"思维的培养路径进行阐述与分析.

    小学数学"量感"思维体验式教学

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    基于核心素养,促进深度学习——"组合图形面积"拓展课的教学思考

    姚静静
    57-59页
    查看更多>>摘要：文章整合了"长方形面积""正方形面积"以及"多边形的面积"的教学内容,以"组合图形面积"拓展课为例,积极探索发展学生的数学核心素养的路径:依据学情前测,尝试整合拓展;确定教学目标,构建教学路径;设计教学过程,实现深度学习;反思常规课堂,探寻"双减"课堂,促进学生深度学习.

    核心素养深度学习组合图形面积拓展课

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    巧用微视频 发挥大作用——以"鸽巢问题"教学片段为例

    金建松
    60-62页
    查看更多>>摘要：微视频具有短小、直观、形象等特点,将其应用于数学课堂教学中可以提升课堂活力,有效吸引学生的注意力,提高教学效率.借助微视频进行教学可以节约时间成本,给学生提供更多的时间去思考、探索、感悟,进而有效提升学生的学习品质和培养其数学核心素养.

    微视频教学效率学习品质

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