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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    大单元背景下"终端起始课"的教学实践——以人教版八年级下册"二次根式"章起始课为例

    陈元云邢成云
    3-6页
    查看更多>>摘要：文章立足《"整体统摄·快慢相谐"的整体化教学》[1]中"整体化教学"的教学理念,对人教版八年级下册"二次根式"这一章"终端起始课[2]"从教学内容、整体规划、研究现状、教学实践、整体立意等多视角做出分析,旨在实现知识的同化与自然迁移,形成本章的认知路线、学习方法及结构蓝图,获得"终端·起始"课的教学范式.

    二次根式类比结构化章起始课

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    章起始课统领下的"深度探研课"教学实践——以人教版"二次根式的乘除"为例

    陈娟王红夏
    7-8,11页
    查看更多>>摘要：文章以"二次根式的乘除"为例,探讨了章起始课统领下"深度探研课"的教学内容与方法、效果评价,以及遇到的问题与解决策略.研究者通过类比推理和逻辑推理,引导学生独立思考、积极参与,加深对二次根式乘除运算的理解,为后续研究二次根式的加减运算做好引领.

    深度探研课二次根式的乘除教学设计

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    章起始课统领下的"深度探研课"教学实践——以人教版"二次根式的加减"为例

    李苗牛方云
    9-11页
    查看更多>>摘要：随着新课程标准的颁布实施,初中数学教学更加重视知识的结构化,注重让学生在自主探索中运用类比、归纳、分析等数学思想灵活解决问题.在此背景下,初中数学教学更加重视知识之间的关联,大单元教学也逐步得以开展.文章基于章起始课统领的"深度探研课"[1],从"二次根式的加减"教学设计及实施出发,重构文本求联动,启发思维孕素养,从而践行课堂设计的新理念.

    二次根式的加减教学设计深度探研课

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    融知于境 二次建构——人教版"二次根式"小结课教学设计与思考

    王伟燕王宝亮
    12-14,23页
    查看更多>>摘要：文章用生活情境统摄二次根式整章复习,明确二次根式研究内容以及研究路径,构建二次根式章节知识框架.从算术平方根到二次根式,由整式加减运算到二次根式加减运算,由分式化简到二次根式乘除,通过类比迁移打通数与式之间的联系,由点带面,深化学生对"数式通性"的理解,从宏观角度构建数与式部分的知识体系.

    数式通性结构化整体观二次根式

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    一般观念引领下的初中"线段"教学建议——以人教版(2011年版)七上"线段"教学为例

    叶媛媛
    15-17页
    查看更多>>摘要：一般观念在数学教学中具有方向标的作用,以其为纲,能够教会学生如何用相似的方法学习同质内容.文章立足一般观念,提炼图形性质学习的一般框架,并以人教版(2011年版)七上的"线段"教学为例,探讨如何在具体教学中渗透一般观念,引领学生感悟知识的来龙去脉,培养其迁移能力和应用意识.

    一般观念图形性质线段教学

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    深度学习视域下初中数学综合与实践教学策略研究——以问题探究型活动为例

    王红军
    18-20,29页
    查看更多>>摘要：深度学习是促进学生学科核心素养发展的有效途径.文章以"平面图形的镶嵌"为例,重点阐释了深度学习背景下的数学问题探究型综合与实践活动的教学策略,给出了具有可操作性的路径参考.

    深度学习综合与实践策略研究

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    "三学"与"课标(2022年版)"的一致性分析——以菱形习题课教学为例

    赵嘉诚
    21-23页
    查看更多>>摘要："自学·议论·引导"教学法所提倡的学程重生成与《义务教育数学课程标准(2022年版)》在教学方面保持了高度的一致性,本文以菱形习题课教学为例展示学程重生成下的教学对比常规教学在培养学生核心素养方面的优势.

    学程重生成开放性问题知识生长点核心素养

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    核心素养背景下问题引领数学教学的研究——以"全等三角形"的复习教学为例

    张海珍
    24-26页
    查看更多>>摘要：问题作为数学的心脏,在课堂中具有举足轻重的作用.核心素养背景下的复习教学,该如何应用问题启发学生的思维,发展学生的数学能力呢?研究者以"全等三角形"的复习教学为例,分别从"并列式问题回顾旧知,引出新知""递进式问题梳理方法,拓展策略""探索式问题提升能力,激活思维"三方面展开教学与分析,并谈几点思考.

    问题全等三角形复习

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    基于STEAM教育理念的初中数学教学活动设计——以"勾股定理的应用"为例

    李美霞
    27-29页
    查看更多>>摘要：STEAM教育理念是一种创新教育理念,其以实际问题为背景,关注学科间的联系,关注学生应用能力、创新能力和数学素养的发展与提升.基于STEAM理念的数学教学更能凸显数学的应用价值,促进有效学习和数学核心素养的落实.

    STEAM教育理念应用能力创新能力

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    以生为本 引领探究 促进发展——以"实数"一课教学为例

    袁斌
    30-32,46页
    查看更多>>摘要：新课改背景下的初中数学课堂教学中要重视体现学生的主体性,着力优化学生知识结构,发展学生综合学力.在"实数"一课教学中,教师以发展学生为目标,引导学生亲历概念的引入、概括、辨析、应用等过程,着力发挥学生主体价值,促进学生综合能力和综合素养的发展与提升.

    发展学生综合能力综合素养

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