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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    模型建构:从隐性到显性的自然回归——以微专题"添加辅助圆求最值问题"为例

    陈晨赵军徐琳琳
    3-6,10页
    查看更多>>摘要：数学模型是我们对知识的提炼与积淀,巧妙借助模型建构将问题进行转化,往往能起到柳暗花明的效果.文章从教材习题出发,以"添加辅助圆求最值问题"的模型建构为例,着眼于提高学生分析和解决问题的能力,诠释"隐圆"建构的类型和技巧,通过建模探究,引领学生实现从隐性到显性的自然回归,有效提升其学科素养.

    最值隐性显性辅助圆

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    融STEAM理念 着眼综合实践 凸显核心素养——由"神奇的幻方"同课异构引发的思考

    李怡仲秀英张垂权
    7-10页
    查看更多>>摘要：初中数学综合与实践和其他领域同等重要,而在现实教学中鲜少受到重视.文章立足"新课标",肯定现实课堂基于STEAM理念推进数学综合与实践教学是可行的,认为实践中应聚焦素养,完善基于STEAM的校本化系统性课程体系、注重关联,加强基于STEAM的整体性综合实践活动、以生为本,构建基于学科、宽于学科的问题情境、深化理念,加强师资培育,提升教师的跨界思维.

    STEAM综合与实践教学启示

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    谈初中数学章引领课的设计思路与实施建议——以苏科版"反比例函数"章引领课为例

    高凯亮
    11-13,42页
    查看更多>>摘要：近些年,各地积极倡导开展章引领课教学,章引领课对本章的教学起着"开山辟路"的作用.文章对章引领课的"课前、课中、课后"三阶段的教学过程进行梳理,提出各阶段具有价值的研讨问题及对策,并对章引领课的作业进行思考与设计,形成章引领课教与学的闭环,切实发展数学能力,让学生"乐学、乐思、乐行",发挥出章引领课更大的价值.

    章引领课设计思路作业设计实施建议

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    系统思维 整体观念:章起始课教学的设计立意与内容建构——以苏科版八年级"平面直角坐标系"章起始课"5.1位置的确定"为例

    潘正标
    14-17,27页
    查看更多>>摘要：章起始课教学重在引导学生概览全局,厘清章节所要研究的主要内容及大致的研究思路.文章以苏科版数学八年级上册第五章"平面直角坐标系"章起始课"5.1位置的确定"为例,旨在阐述章起始课教学的设计立意、教学流程、实施价值、实践启示.

    章起始课系统思维整体观念位置的确定平面直角坐标系

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    问题驱动探索新知,自然生长落实素养——以"正方形(第1课时)"教学为例

    徐国安
    18-20,30页
    查看更多>>摘要：教学活动的设计和实施注重"做中学",引导学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法.在"正方形(第1课时)"学习中,通过一系列的驱动性问题,经历"联—识—画—折—悟"五个教学环节,让学生积极探索获取新知,并在丰富的课堂活动中让学习真实发生,思维自然生长,有助于核心素养的落实.

    正方形问题驱动自然生长核心素养

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    落实"三会",让教学设计深度化——以"平行四边形的判定(2)"教学设计为例

    余涛宋高飞
    21-23页
    查看更多>>摘要：义务教育阶段,数学课程是为了让学生形成和发展面向未来所需的核心素养.因此数学教学目标的确定,就要立足培养和提升学生发现问题和解决问题的能力,这需要以课程为载体,体现数学学科的育人价值,而教学目标的实现需有好的教学设计支撑.教师在进行教学设计时,要充分考虑如何培养学生会用数学的眼光、思维和语言去观察、思考和表达现实世界,使教学设计深度化,让学生在课堂上感受数学的本质和规律,从而培养学生的核心素养.

    教学设计"三会"深度化

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    数学文化的教育价值与渗透方法的研究——以"勾股定理"的教学为例

    叶巧珍
    24-27页
    查看更多>>摘要：随着新课改的推进,数学文化越来越受到广大教育工作者的关注.文章认为数学文化具有利于学生理解数学本质、激发求知欲、发展核心素养等重要价值,并以"勾股定理"的教学为例,从"情境创设,激发兴趣,引出主题""自主探究,启发思维,建构新知""例题教学,变式拓展,加强应用""归纳定理,提炼总结,巩固提升"四个环节具体谈谈渗透数学文化的措施.

    数学文化价值勾股定理

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    新课标背景下促进"四基"与"四能"发展的措施研究——以"直线与圆的位置关系"的教学为例

    张晶
    28-30页
    查看更多>>摘要："四基"与"四能"的培养是义务教育阶段数学课程教学的基本要求.文章基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》,以"直线与圆的位置关系"的教学为例,分别从"情境创设,发现问题""揭露课题,引发探究""概括抽象,理解新知""数形结合,实现迁移""例题训练,巩固新知""回顾总结,设计作业"六个方面展开培养学生"四基"与"四能"的教学设计与教学分析.

    "四基""四能"新课标教学

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    建构生态课堂的原则与具体措施的研究——以"解一元二次方程——公式法"的教学为例

    张睿帧
    31-33页
    查看更多>>摘要：生态课堂是指用生态的观点理解、建构与改造的课堂,属于教育生态学的研究范畴,是优化数学课堂的一种教学实践.生态课堂的建构需遵循生本性、生命性、生活性与生成性原则.文章以"解一元二次方程——公式法"的解题教学为例,具体从以下三个方面展开分析:旧知回顾,夯实基础,揭示主题;加强交流,启发思维,建构新知;分组练习,拓展延伸,能力攀升.

    生态课堂原则生本

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    基于"前端分析、任务设计、方案评价"的教学设计实践与研究——以"多边形及其内角和"的教学设计为例

    陈惠宽
    34-36页
    查看更多>>摘要："前端分析、任务设计、方案评价"是数学教学设计的三个基本环节.文章以"多边形及其内角和"的教学设计为例,结合教材与学情分析、问题与练习设计、过程评价与行为改进等方面,具体谈谈课堂教学设计的方法与意图,与同行交流.

    教学设计多边形内角和问题

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