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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
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    基于轻课堂教学模式的数学教学设计——以"等比数列的前n项和公式"为例

    陈萍李祎
    3-6页
    查看更多>>摘要：为进一步落实"双减"政策,教学模式的创新成为教育界所关注的焦点.基于发扬微课优点、克服微课缺点而提出的轻课堂教学模式,能有效促进减负、提质、增效.文章通过对"等比数列前n项和公式"教学设计的分析,具体阐述了轻课堂教学模式在数学教学中的实际运用,并认为它的运用不仅革新了教学理念,而且满足了不同学生的需求、减轻了教师的负担、释放了家长的压力,同时它的选用应充分考虑到"性价比".

    微课轻课堂教学模式

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    指向深度学习的高中数学解题教学策略

    杨培
    7-10页
    查看更多>>摘要：文章概述深度学习的内涵,提出深度解题教学的操作步骤:分析教学内容、设置学习任务、分解学习任务、反思学习过程、设计学习评价,探讨以问题递变、研究方法、知识属性为主线组织教学的三种解题教学策略.

    深度学习深度教学解题教学教学策略

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    核心素养视角下高中数学单元起始课的探索与实践——以"统计"单元起始课为例

    陈小红周锦程赵显香江苏臣...
    11-14,21页
    查看更多>>摘要：单元教学作为培养学生整体性思维的教学方式,能够有效帮助学生形成良好的数学认知结构,培养学生的数学学科核心素养.单元起始课作为单元教学的起点,具有开山引路、承前启后的作用.统计单元作为高中数学课程的重要内容之一,是培养学生数据分析素养的重要载体.因此,文章以统计单元起始课为例,阐述单元起始课的探索与实践,为一线教师设计单元起始课提供参考.

    单元教学单元起始课统计

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    溯源问道 固本促教——四种数学教学现象的成因分析与对策

    韩爱民程全平
    15-17页
    查看更多>>摘要：文章阐述了当前违反《深化新时代教育评价改革总体方案》的数学教学方法的危害,针对问题症结不清的现实,从传统文化、心理学、方法论的角度对这些方法的成因和失误加以剖析,并分三个方面提出适应新时代教育的对策.

    哲学文化以人为本错觉思维验证性偏差建构学习

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    指向"返朴归真"的数学教学——以"两角差的余弦公式"教学为例

    王昌林杨坤林刘成龙
    18-21页
    查看更多>>摘要：从三个视角阐述"返朴归真"的数学教学:一是返教学方法之朴,归理念之真;二是返教学设计之朴,归过程之真;三是返教学手段之朴,归技术之真.

    返朴归真数学教学两角差的余弦公式

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    基于问题驱动的"导数的几何意义"的教学设计

    熊佳韦煜袁晓亮
    22-24,37页
    查看更多>>摘要：导数的几何意义的学习使学生从"形"的角度理解导数,是学生掌握导数概念的重要途径.基于问题驱动教学理念,精心设计问题,使学生经历概念的形成过程,感受数学知识的"再创造"过程,最终理解导数的本质,体会数形结合思想方法,培养思辨能力.

    问题驱动导数的几何意义核心素养

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    "三会"视角下的概念教学——以"函数的单调性"教学设计为例

    李进
    25-27页
    查看更多>>摘要：文章基于"函数的单调性"教学内容,从实际问题中抽象出数学问题,从图形语言过渡到自然语言.在基于"三会"视角的学习探究过程中,数学表达由粗略到精准,自然生成函数单调性的概念,渗透数学学科核心素养.

    概念教学"三会"单调性

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    指向核心素养的高中数学"生"动教学设计

    蔡海涛陈智雄曾月迪
    28-31页
    查看更多>>摘要：高中数学教学以培育学生的核心素养为目标,以学生为主体,关注学生的思维活动,构建"生"动教学.教师可从"情境与问题""知识与技能""思维与表达""交流与反思"等四个方面启发学生"动"起来,发展学生的数学学科核心素养.

    高中数学"生"动教学数学学科核心素养

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    基于学材开发,加深数学理解——以"阅读与思考代数基本定理"为例

    邹卫刚
    32-34页
    查看更多>>摘要：新课标强调,高中数学教学既要立足教材,又要创造性地使用教材,积极开发和整合各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,从而将"教材"转化为"学材",让学生的思维活起来,让课堂动起来,切实发展学生的综合能力和综合素养.研究者以"阅读与思考代数基本定理"为例,通过对教材资源的开发与整合,充分调动学生参与课堂的积极性,在加深理解代数基本定理的同时学会学习.

    教材学材理解学习

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    高中数学概念教学中"建模思想"培养的实践研究——以"椭圆及其标准方程"的教学为例

    朱婉
    35-37页
    查看更多>>摘要：建模思想是促使学生建立良好数学思维体系的基础,学生通过对数学模型的探索、观察与思考,体悟数学的变化规律,为知识的灵活应用服务.在概念教学中渗透建模思想,可有效提升学生的思维品质,发展学生的核心素养.文章以"椭圆及其标准方程"的教学为例,分别从"借助情境,引入概念""问题引领,构建方程""分析模型,提炼思维""应用模型,拓展延伸"四个方面展开研究.

    建模思想概念教学椭圆

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