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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
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    高中数学复习如何实现由点到面的建构——以"高三数学一轮复习"为例

    陈孟林
    38-40页
    查看更多>>摘要：高三一轮复习时间紧、任务重、要求高,如何引导学生抓住根本,提升学习效率是值得一线教师深入探究的问题.高三一轮复习时,教师要重视引导学生利用思维导图将散点的、碎片化的知识联系起来,从而实现由点到面的建构,使学生对知识的理解更加系统化、网络化,切实提高学生综合运用知识解决问题的能力.

    高三一轮复习思维导图系统化网络化

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    基于PBL教学模式的课堂教学实践研究——以"等比数列的前n项和"教学设计为例

    成春霞
    41-42页
    查看更多>>摘要：当下,高中数学教学模式日益丰富、多样,启发式、探究式、讨论式、参与式等教学模式逐渐走进课堂,使数学课堂呈现出了勃勃生机.PBL教学模式以问题为驱动力,让学生通过经历问题的探究、内化、感悟等过程,深刻理解知识,掌握方法,提升素养,促进学生全面发展.

    PBL教学模式问题过程全面发展

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    想学生之所想 解学生之所惑——以基本不等式的一轮复习为例

    韩红梅
    43-44,77页
    查看更多>>摘要：一轮复习课上,教师应切实贯彻"以生为主体,以师为主导"的教学理念,让学生更好地融于课堂,并在教师的启发和指导下更好地理解知识、应用知识,以此提高一轮复习课的品质,提高学生的数学学习能力.

    一轮复习课品质学习能力

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    "5E"教学模式在数学概念教学中的实践与研究——以"直线的倾斜角与斜率"的教学为例

    王芳
    45-47页
    查看更多>>摘要：近年来,随着新课改的深入,"5E"教学模式在数学概念教学中的应用越来越受关注.文章从"5E"教学模式的理论基础出发,以"直线的倾斜角与斜率"的教学为例,分别从"引入、探究、解释、迁移、评价"五个环节谈谈该教学模式的实践与思考.

    "5E"教学模式探究问题

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    以问题为导向推动学生全面发展——以"周期函数"的教学设计为例

    林廉峰
    48-49页
    查看更多>>摘要：问题在诱发学生思考、锻炼学生思维能力、提升学生数学素养等方面具有突出的价值.在实际教学中,教师应从教学实际出发,将教学内容问题化,让学生在问题的驱动下积极思考、主动探索,进而全面深刻地理解相关内容,有效提高学生的学习品质和数学素养.

    问题思考数学素养

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    关注章起始课教学,发展数学学科核心素养——以"圆锥曲线"的章起始课为例

    周康
    50-52页
    查看更多>>摘要：章起始课具有统领整个章节、搭建知识架构、发展学生的数学学科核心素养等重要作用.研究者以"圆锥曲线"的章起始课为例,从"创设情境,揭露现实意义""材料分析,了解主要内容""探究定义,感知基本方法""归纳总结,勾勒知识脉络""拓展延伸,开阔认知空间"等方面展开教学设计与分析,与同行交流.

    章起始课核心素养圆锥曲线

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    高中数学项目式学习的设计研究——以"立体几何"的项目教学设计为例

    杨朝星
    53-55页
    查看更多>>摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出:要提高学生从数学的角度发现、提出、分析与解决问题的能力(简称"四能").文章以"立体几何"的项目教学设计为例,分别从"确立项目主题、分析项目目标、设计驱动节点、实施项目活动、给予成果评价"五方面展开分析.

    项目式学习立体几何项目主题

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    极课大数据在高中数学教学中的应用研究——以"导数在函数研究中的应用"的复习教学为例

    陈体仙
    56-58页
    查看更多>>摘要：极课大数据是教育信息化背景下所形成的一种教学模式,实现了教育的个性化、精准化与科学化.研究者从极课大数据的概述出发,以"导数在函数研究中的应用"的复习教学为例,分别从"旧知回顾,夯实基础""极课展示,确定主题""例题分析,启发思维""归纳总结,提炼升华"等方面展开分析,并就极课大数据优化了教学、拓展了课堂,避免"技术至上"的误区发生等谈一些思考.

    极课大数据数学教学导数

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    浅谈高中数学课堂教学预设与生成的有机融合

    洪素琴
    59-61页
    查看更多>>摘要：课堂教学预设与生成的有机融合程度(相互促进、相互补充的程度)决定着课堂的有效性和高效性.为建构有效和高效的课堂,体现课堂"以生为本"的教育理念,需要教师站在学生的角度,正确定位自己的角色,捕捉课堂现场现时产生的生成性资源,动态、开放地融合课堂教学预设与生成,最终推动学生综合素养的发展.

    预设与生成有机融合有效性高效性

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    高中数学教学中核心素养培育意义的再探究——以数学抽象为例

    李玉树
    62-63页
    查看更多>>摘要：核心素养概念的提出并写入课程标准,意味着高中数学教学全面进入了培育核心素养的时代.当下需要站在核心素养的源头,对高中数学教学中培育学生核心素养的意义进行再探究.在实践基础上,对数学抽象及其价值应有两点基本认识:一是数学抽象是学生学习数学的第一步,二是数学抽象是学生认识数学的基础.在教学中,教师要引导学生观察、思考并总结,让学生经历一个丰富的数学抽象过程,形成数学抽象素养,建构更多的数学知识,为数学学科核心素养的发展打下坚实基础.

    高中数学核心素养数学抽象

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