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期刊信息/Journal information
数学教学研究
数学教学研究

王仲春

月刊

1671-0452

sxjxyjbjb@nwnu.edu.cn

0931-7970555

730070

兰州市西北师范大学综合实验楼D03

数学教学研究/Journal Research of Mathematic Teaching-Learning
查看更多>>本刊始终面向中学，密切结合中学数学教法与学法的实际，为中学数学教育作贡献，是广大师生与数学爱好者的园地。以科学性、知识性、实用性、可读性为特色，深受读者的热爱。
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    国际视域下数学证明概念的述评研究

    张赫洋
    2-5页
    查看更多>>摘要：数学证明不仅是数学学科的核心,也是数学教育中的一条主线.随着国际上数学教育研究的不断扩充,数学证明的概念内涵也在发生着一定的转变.在这个背景下,有必要在国际视域下对数学证明的概念进行更加深入的辨析.本研究以国际上一些重要的研究文献为基础,使用文献分析的方法,从数学证明的内涵和认知行为过程两个角度对数学证明的概念进行述评.通过分析,希望帮助数学教育领域中的研究者对数学证明产生更全面的认识.

    数学证明述评研究数学推理

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    • 维普

    "数学解题书写规范":内涵、意义与培养策略

    胡慧旦马文杰
    6-9页
    查看更多>>摘要：数学解题书写过程主要体现的是运用数学知识分析与解决问题的过程及其数学思维过程.规范的解题书写对于数学学习具有重要作用.基于已有相关研究和研究者的数学解题教学经验,探讨数学解题书写规范的的基本内涵、基本意义,分析中学生在数学解题书写方面存在的常见问题并提出培养其"数学解题书写规范"的基本策略.

    数学解题书写规范分析问题解决问题数学思维

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    初高衔接如何从教材到教学?——基于三版高中数学新教材预备知识呈现的比较与思考

    裴阳赵戌梅
    10-13页
    查看更多>>摘要：以人教A版、北师大版和湘教版高中数学新教材中预备知识章节为研究内容,从教材宏观结构呈现和主体知识内容呈现两个维度比较分析,得出三版教材呈现预备知识的共性与个性,基于此概括出预备知识发挥衔接作用的三种途径:从文本到文化,通过增强学习兴趣促进学习心理过渡;从边缘到中心,通过体会预备知识的教材价值促成学习方式转变;从单一到综合,通过丰富学习资源实现知识技能储备.

    预备知识新教材教材比较初高衔接

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    "有理数"章节综合与实践内容的分析与启示——以苏科版和人教版新教材为例

    黄贤明
    14-17页
    查看更多>>摘要：为应对创新型人才的培养需求,《义务教育数学课程标准(2022年版)》对"综合与实践"赋予了新内涵,提出了新方向,影响了新教材中综合与实践活动的编写.通过从宏观与微观层面对苏科版和人教版新教材中"有理数"章节综合与实践内容展开分析,提出研究启示:融合不同理念,优化任务设置;提升教师素养,加强活动指导;重视成果展示,开发评价量表.

    有理数综合与实践新教材比较研究

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    高中数学教材中"集合与常用逻辑用语"的分析比较——以人教A版(2019)与苏教版(2020)为例

    黄锦涛
    18-22页
    查看更多>>摘要：对人教A版和苏教版教材在"集合与常用逻辑用语"部分的内容进行比较,从研究对象、课标要求、内容编排顺序、研究框架、研究结果及分析和研究启示六个方面具体展开,得出不同版本教材里的不同,从而促进教育教学的有效实施.

    高中数学教材集合与常用逻辑用语分析比较

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    小学数学教材中数学思想方法的分析与教学探究——以人教版为例

    金晶陈安宁
    23-26页
    查看更多>>摘要：以小学数学人教版教材为例,对其中常见的数学思想方法进行了梳理与分析,提出了数学思想方法教学的价值和建议,意在引起小学数学教师在教学中对数学思想方法的重视.

    小学数学教材数学思想方法教学探究

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    促进深度学习的数学公式教学研究——以"祖暅原理与球体积公式"为例

    乔琪韩龙淑
    27-31页
    查看更多>>摘要：数学深度学习对于数学知识本质的理解和核心素养的发展具有重要意义.以"祖暅原理与球体积公式"为例,从创设疑难情境、数学公式的自然导入、数学公式的推理论证、数学公式的巩固提升及变式引申、数学公式的网络构建及系统化、数学公式的拓展深化为研究路径,探究促进深度学习的数学公式的教学启示.

    深度学习数学公式教学祖暅原理球体积公式

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    素养导向下图形与几何领域单元结构化教学研究——以"角的初步认识"单元为例

    张清艳
    32-38页
    查看更多>>摘要：在以核心素养为导向的数学新课标践行中,如何将素养培养落实到单元设计与课时教学中成为一线数学教师思考的重难点问题.文章以"角的初步认识"单元为例,论述如何通过单元核心任务设计来驱动单元核心素养的培养与达成,为小学图形与几何领域的单元结构化教学提供参考.

    核心素养核心任务图形与几何单元结构化

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    指向核心素养的数学深度教学探究——以苏教版"加权平均数"的教学设计与思考为例

    张学鹍
    39-42页
    查看更多>>摘要：以苏教版"加权平均数"为例,以问题驱动课堂教学,设计呈开放性指向性、阶梯化的思维发展的问题,实现对知识的同化、顿悟和发展,有效激发学生学习的内驱力,并结合教学设计和实施过程给出两点思考:精心设计教学活动,指向核心素养;挖掘学科的育人价值,揭示数学文化本质.

    加权平均数核心素养教学设计

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    融入数学建模过程的教学实践与思考——以列联表与独立性检验为例

    江灼豪黄伟亮徐守军
    43-45,60页
    查看更多>>摘要：将数学建模过程融入课堂教学可以激发学生学习动力.通过性别与是否看过《三体》小说的关联性问题引入,教师带动学生共同分析问题,归纳分类变量的概念,引出独立性检验的方法,通过假设检验原理理解独立性检验,进而解决问题.建议根据数学建模的需要,调整教学内容的课时安排;创设更真实的问题情境;关注数学建模中的检验与反思环节;适当利用信息技术工具辅助数学建模.

    数学建模问题解决假设检验独立性检验创新意识

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