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期刊信息/Journal information
实验教学与仪器
实验教学与仪器

李明

月刊

1004-2326

syjx2004@263.net

0731-82617468

410015

湖南省长沙市赤岭路45号长沙理工大学内

实验教学与仪器/Journal Experiment Teaching and Apparatus
查看更多>>办刊宗旨：推进课程改革、加强实验教学、推进素质教育、加强经验交流、沟通厂校联系。读者对象：中学理科教师、小学自然（科学）教师、实验室管理人员、全国各级教育教仪装备部门的管理人员、教仪生产厂家的专业人员。
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收录年代

    勤学笃行提升真技能 启智润心当好引路人——以"探究两个互成角度的力的合成规律"为例

    季志锋
    1-4页
    查看更多>>摘要：从师生实验技能薄弱的现状出发,以"探究两个互成角度的力的合成规律"为例,提出教师应通过"俯身实验练技能,创新操作拓视野,端正态度提品质,改革评价明方向"等方面提升自身实验技能的实施策略,旨在转变教师角色、教学理念,明晰新时代教师应立足物理课程视角培育时代新人,以启智润心为指引,当好学生的引路人.

    互成角度力的合成规律教师实验技能科学态度与责任

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    飞机升力的认识误区及教学建议

    任少铎
    5-8页
    查看更多>>摘要：基于理论视角,指出"上表面路程更长""上表面流管变细"和"漂石理论"3种经典升力理论的具体错误.从空气动力学角度分析升力来源,纠正广大师生对伯努利原理及机翼升力的错误认识.据此,提出教学建议:应简单地介绍机翼周围存在旋涡,遂使得上表面流速大、压强小,于是便形成升力;鼓励学生查阅资料,促进学生科学态度与责任素养的提升.

    飞机升力伯努利原理长距理论流管漂石理论

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    基于物联网的"物体的浮沉条件"实验仪及构想

    郭尧松
    9-11页
    查看更多>>摘要：随着教育信息化的不断发展,在校学习环境已经发生巨大变化,但基础教育实验室的发展却比较缓慢.以"物体的浮与沉"实验为例,在充分了解物联网实验室时代背景的前提下,基于物联网实验理念设计"物体的浮沉条件"实验仪,并进一步提出物联网实验室的设计构想.

    物体的浮沉条件实验仪物联网实验室构想

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    基于物理核心素养开发农具的物理教育功能

    姚世鹏张馨李科敏陈志雄...
    12-15页
    查看更多>>摘要：为了培养和提升学生物理核心素养,以剁铲端桶、独轮车和舂碓等典型农具为素材,开发一系列有趣的中学物理教学资源,不仅可以帮助学生更好地掌握物理知识的本质,加强物理知识的应用,激发其学习物理的兴趣,而且便于引导其养成热爱劳动的习惯和提升民族自豪感,树立文化自信.

    物理核心素养开发农具教学资源教育功能

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    高中物理实验仪器的创新应用与教学效果分析

    翟晗
    16-18页
    查看更多>>摘要：在高中物理教学中,教师应积极探索实验仪器的多样化和实验方法的创新性,用丰富的实验活动来激发学生的学习兴趣,促使其通过实践操作深入理解物理知识,并促进学生动手能力和问题解决能力的提升,进而实现物理综合素养的培养目标.基于高中物理实验仪器创新应用所面临的挑战,提出有效策略并对教学效果给予客观评价.

    高中物理实验仪器创新应用教学效果

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    绕绳摩擦的深度解析与反思

    宁启仪
    19-20页
    查看更多>>摘要：苏科版初中物理新教材设计的一大特点是进一步拉近了学生与物理情境之间的距离,意在提升学生的物理观念认知.以绕绳摩擦为例,深度解析相关论文,呈现原文蕴含的理论,对结论提出疑问,深度分析绕绳摩擦机理,给出科学、合理的结论,进而设计出学生可操作的探究实验,促成学生深度理解摩擦的内涵,旨在提升学生对物理观念的理解.

    解析绕绳摩擦探讨反思核心素养

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    植物色素代替酸碱指示剂的实验教学策略

    陈晓淼刘峥军郭巧云蔡尚...
    21-24页
    查看更多>>摘要：以实验为中心,探究哪些植物色素能代替中学化学中常见的酸碱指示剂.对多种含植物色素较多的植物进行筛选,发现能够代替酸碱指示剂的植物色素有葡萄皮、红菜薹和紫薯色素.将这3种植物色素用于检测中学常见的酸碱盐溶液的pH,有明显变色效果.运用植物色素制作的酸碱指示剂不仅可以激发学生对化学学习的兴趣,转变学生的学习方式和教师的教学方式,还可以用于缺乏实验条件的乡村中学开展实验教学,从而提高乡村中学化学教学的效果.

    植物色素酸碱指示剂中学化学实验教学

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    基于学科观念与思想发展化学核心素养——以"宏观辨识与微观探析"为例

    周鹏来郑艳华何芬
    25-27页
    查看更多>>摘要：从学科知识到学科观念,再到学科思想,既是系统化、归纳化和逻辑化认知学科知识的过程,更是发展学科核心素养的必然选择,体现出对知识内涵和外延的深刻理解和升华."宏观辨识与微观探析"是高中化学核心素养的重要组成部分,而微粒观、分类思想和结构决定性质思想是其中所包含的重要学科思想,基于此发展学生的化学核心素养,具有现实意义.

    学科观念学科思想发展化学核心素养宏观辨识微观探析

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    2024年高考化学平衡试题命题特点及备考策略

    周学兴刘扬喻建军谢凡...
    28-33,36页
    查看更多>>摘要：分析2024年各省市高考化学平衡试题发现,这类试题具有考查内容"稳"、图象信息"巧"、试题情境"精"和稳中有变"新"等命题特点,目的是突出发展学生的变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知等核心素养.据此,提出"重视教材基础,突出学科理解,精选模拟试题,着力原创试题"等备考策略,以期对教师的教学和考生的备考有所帮助.

    2024高考化学平衡试题命题特点备考策略

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    基于核心素养的跨学科综合实践活动开发——以"人类对细菌和真菌的利用"为例

    梁玉婵
    34-36页
    查看更多>>摘要：对人教版生物学八年级上册中的"人类对细菌和真菌的利用"的发酵演示实验进行创新,即将发酵生成二氧化碳的演示实验开发成为可视性实践活动,让学生完成制作馒头、包子的实践活动,能有效提升学生的学科核心素养和实践能力,帮助学生用科学的观点、知识等解决生活中的问题.

    核心素养人教版生物学细菌真菌跨学科综合实践

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