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期刊信息/Journal information
实验教学与仪器
实验教学与仪器

李明

月刊

1004-2326

syjx2004@263.net

0731-82617468

410015

湖南省长沙市赤岭路45号长沙理工大学内

实验教学与仪器/Journal Experiment Teaching and Apparatus
查看更多>>办刊宗旨：推进课程改革、加强实验教学、推进素质教育、加强经验交流、沟通厂校联系。读者对象：中学理科教师、小学自然（科学）教师、实验室管理人员、全国各级教育教仪装备部门的管理人员、教仪生产厂家的专业人员。
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    聚焦情境载体 发掘实验素材——以"天宫课堂"为情境的高考试题为例

    刘丹廖杨芳向坤
    1-3,12页
    查看更多>>摘要：情境化试题作为测评学生核心素养的重要工具,在落实学生核心素养方面具有重要价值.我国空间站开展的三次"天宫课堂",展示了以物理实验演示为主的生动课堂,为物理教学提供了丰富的教学资源.以部分"天宫课堂"演示实验为情境的高考试题为例,挖掘其蕴含的物理教学资源,提出相应的教学建议.

    情境化试题演示实验天宫课堂实验教学

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    聚焦科学探究 凸显育人功能——以"平面镜成像"为例

    高秀娟
    4-5页
    查看更多>>摘要：以鲁科版"平面镜成像"教学为例,创设情境,由前概念导入探究主题;激活思维,搭建认知脚手架;以实验为基础,化解知识难点.在日常的课堂实践中培养学生的核心素养,渗透物理学科的育人功能,实现素养目标的转化与实施.

    前概念激活思维科学方法学科育人平面镜成像

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    提升学生核心素养的物理实验教学

    周明金
    6-8页
    查看更多>>摘要：实验作为物理知识的重要载体,在立德树人的总目标下,要最大限度地提升包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的核心素养,以发挥教学的育人功能.以建立"磁场"的概念、认识"浮力"、托里拆利实验为例,从建立抽象概念,形成物理观念;细化实验过程,注重科学探究;运用多种方法,养成科学思维;应用解题训练,形成科学态度与责任意识四个方面,阐述提升核心素养的物理实验教学.

    物理实验教学核心素养提升

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    化学实验中物质干扰问题的探讨

    陈建托
    9-12页
    查看更多>>摘要：化学学习中的真实情境一般是多物质、多微粒的复杂体系,体系中存在的其他物质可能对核心反应产生未知干扰.要解决此类物质干扰问题需建立干扰意识,在复杂情境中明辨干扰,进而选择合理方法排除干扰,有关物质干扰的试题突出对思维能力的培育,强调学科思想方法的形成,深化核心素养的考查,有助于引导落实立德树人的根本任务.

    化学实验物质干扰多物质体系连续干扰空气干扰

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    基于数据调研的中学有机化学教学改进

    韩建丰高凌蕊
    13-16页
    查看更多>>摘要：以2022年北京市高考有机大题为例探讨了高中有机化学教学中存在的关键问题并提出相应策略,通过调研确定学生在学习有机化学中的难点,探讨解决有机物的官能团转化、中间体、定量计算等问题的教学策略.依据教学前测和后测数据,明确在有机化学教学中引入"电负性、共价键"进阶思维模型、打破无机和有机化学教学壁垒的方法,有助于学生核心素养落地,突破难点,提升解题能力.

    数据调研有机化学基础教学改进电负性共价键

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    初中生物学综合实践活动课程的多元化评价——以"细菌"教学为例

    李建
    17-20页
    查看更多>>摘要：探讨了初中生物学综合实践活动课程的多元化评价体系.在评价体系及机制的构建、多元评价的实施、以评价为导向的实践能力提升、评价手段的运用、评价平台的搭建等方面提供了相应的建议和措施,以促进学生的全面发展,激发其创新精神.

    生物学细菌综合实践多元化评价评价体系

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    利用显微镜构建跨学科项目式学习

    王敏苏爱娣
    20-22页
    查看更多>>摘要：结合显微镜的特点和学习价值,确定基于显微镜的跨学科项目式学习内容,按照显微镜的设计、制作、使用、原理剖析和成果评价的顺序开展学习实践.在生物学层面突出显微镜的作用、在物理学层面突出光学原理分析和显微镜的组装、在工程学层面突出动手制作,突出项目式学习的跨学科特征.通过跨学科项目学习的实践,培养和发展学生的工程实践思维能力和基于解决真实问题的综合实践能力,提高学生之间的沟通协作能力.

    跨学科项目式学习显微镜实践能力

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    基于深度学习的高中物理器材教学设计——以"磁电式电流表"为例

    张嘉弘
    23-26页
    查看更多>>摘要：基于课程标准与学生学情,确立磁电式电流表的教学内容和素养目标,围绕以学生为中心的理念设计活动环节,凭借知识问题化、问题情境化的教学手段展开教学,并在具体的学习活动中引导学生深度参与,落实核心素养目标,从而为物理教学提供参考.

    器材教学磁电式电流表辐向磁场深度学习

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    基于具身认知的物理体验式教学设计与实践——以苏科版物理八年级"浮力"教学为例

    陈喜
    26-28页
    查看更多>>摘要：基于具身认知和体验式教学,以苏科版物理八年级"浮力"教学为例,结合实际教学提出具身体验式教学设计方法:创设情境激发体验、实践感受自主体验、评价整合内化体验、应用反馈强化体验,进而提出重视学习情境的创设、加强体验过程的设计、注重具身活动的内化、关注评价反馈的实施等教学实践策略.

    具身认知体验式教学教学实践浮力物理实验

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    中学物理实验制作类迁移创新项目式学习——以光电传感器的位移尺为例

    麦树荣彭晓春
    29-31页
    查看更多>>摘要：教材中有利用电磁打点计时器与电火花打点计时器测量加速度的实验,受纸带与打点计时器之间摩擦作用的影响,存在测量误差.为消除纸带的摩擦对实验的影响,提出利用光电传感器制作测量位移的位移尺的设想.在教师的引导下,学生通过项目式学习的方式,内外衔接、迁移创新,设计并制作一款基于光电传感器的位移尺,效果较好.

    中学物理实验迁移创新制作类项目式学习光电传感器位移

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