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期刊信息/Journal information
物理教学探讨
物理教学探讨

廖伯琴

月刊

1003-6148

wljxtt@swu.edu.cn

023-68253274

400715

重庆市北碚区天生路1号

物理教学探讨/Journal Journal of Physics Teaching北大核心
查看更多>>本刊坚持四项基本原则，全面贯彻党的教方针，坚持改革开放，坚持为教育服务的方向。充分发挥师范大学的学科优势，科研优势和人才优势，刊物力求反映基础物理教学的学术水平和发展方向，对教改中的“前沿”，热点问题及时作动态报道，达到“教”有所用，“学”有所获的目的，为提高教师和学生的科学素养起到积极的作用。
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收录年代

    中华优秀传统文化有机融入中学物理教学的关键问题及实施路径

    李春密刘佳琪王艳芳
    1-6页
    查看更多>>摘要：中华优秀传统文化是中华民族的"根"和"魂".以物理学科为载体落实中华优秀传统文化教育具有重要意义.从教学内容、教学实践和教学评价的融合角度提出了中华优秀传统文化有机融入物理教学的三个关键问题,并从教学内容载体、整体教学策略、课堂教学模式和多元评价方式四个方面探讨了具体的实施路径,以期在中学物理教学中促进中华优秀传统文化育人功能有效落地.

    中学物理教学中华优秀传统文化关键问题路径

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    基于学生说题的习题变式教学策略

    孙春成
    7-10页
    查看更多>>摘要：习题教学中通过学生说题,教师能够更精准地掌握学情.重视习题教学中学生说题的教学价值,在了解学生的短板和亮点后,教师可以从学生知识误点、表述错点、思维盲点、思路亮点、分析疑点等方面切入,有针对性地进行拓展,开展变式教学,从而更有效地解决学生学习中的"痛点",更好地促进学生发展,落实学生思维发展、能力提升、素养培育.

    学生说题变式教学策略

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    基于思维导图的大单元复习教学探讨——以力学综合计算的解答为例

    马晓华詹伟琴
    11-15,20页
    查看更多>>摘要：思维导图作为一种思维可视化工具,将其运用到高中物理的大单元复习教学中,不仅可以将教学思路进行整合并清晰呈现,更能将师生的教学思路以及学习思路可视化.以力学综合计算题的解答为例,从思维导图的初步建构、整合完善以及实际应用三个方面探讨在高中物理的复习课中实现大单元复习教学的策略.

    思维导图大单元复习可视化

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    单元教学视角下高中物理课时教学探讨——以探究弹性势能表达式为例

    李娟
    16-20页
    查看更多>>摘要：单元教学和课时教学相互依存.以探究弹性势能表达式为例,从单元视角创设问题情境、建构新概念、迁移旧知识进行理论探究、建构势能大概念,每一个环节都是在单元教学指导下开展.从单元视角让学生经历认识能量、理解能量的转化、学会表征能量的一般思路、抽象提取大概念等过程,逐步在课时教学中落实单元任务,发展学生的物理学科核心素养.

    单元教学核心素养弹性势能

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    基于模型建构的高中物理课堂教学策略初探——以"轻杆"模型的教学为例

    李池冉雪峰颜长坤
    21-24,28页
    查看更多>>摘要：基于《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订)》对高中学生物理模型建构能力的要求,提出情境创设、科学抽象、深度理解和应用迁移四个必要的课堂教学环节,进一步设计了"轻杆"模型的教学案例.

    模型建构教学策略轻杆

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    新教材中旁白的教学价值与实现路径——以人教版高中物理必修教材为例

    孙悦
    25-28页
    查看更多>>摘要：旁白是教材正文内容的重要补充,不仅丰富了教材的形式,还能提升学生的物理学科核心素养.根据旁白的内容和特点,可分为概念注解类、物理学研究方法类、设问思考类、史料阅读类等类型.为实现教材旁白的教学价值,教师要加强对课程标准和教材的研究,深刻理解旁白的编写意图;要将旁白融入到教学设计中,并实践于课堂教学中;要将教材旁白纳入到教学反思中,分析旁白的教学效果,不断更新教学方法.

    教材旁白教学价值编写意图实现路径

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    析悟问题情境 导向核心素养——高中物理教材"问题"栏目情境分析及建议

    郑思妍钟仪皮飞鹏
    29-33页
    查看更多>>摘要：教材"问题"栏目的情境设置直接反映课标要求,是情境素材的重要来源.参考马扎诺的教育目标分类理论,通过调整已有的情境类型学分析框架,对 2019 年人教版高中物理选择性必修教材"问题"栏目的情境特点进行了量化分析.结果表明,三本教材的问题情境具有"贴近生活实际""以培养学生的高阶思维为主"等特点.在教学实践中,可通过再现情境、增补情境、修改情境、关联情境等手段,更有效地发挥"问题"栏目的教学功能,促进学生核心素养的全面发展.

    高中物理教材"问题"栏目情境类型学教学建议

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    指向素养发展的物理课堂重构——以"简谐运动"为例

    李桂旺
    34-38页
    查看更多>>摘要：高中物理新课程标准目标定位是培养学生的学科核心素养,将"科学思维"聚焦于物理学科素养开展教育是教育教学的重要目标.从人教版新旧教材中"简谐运动"的比较研究中尝试二次开发整合,体现新教材改革的价值和意义.形成培养"科学思维"的策略,凸显科学思维培养的内涵,培养学科核心素养.

    核心素养科学思维真实情境

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    核心素养视阈下"电流做功"的创新教学设计

    王凯
    39-43页
    查看更多>>摘要：对"电流做功"一节进行教学创新设计,围绕电功概念的建立和电功计算式的探究,探索包含了物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任四个方面的物理学科核心素养在物理概念教学中的有效落地.

    电流做功概念教学核心素养

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    关于教材"简谐运动的数学描述"的再思考

    肖顺银张明硕
    44-45页
    查看更多>>摘要：对粤教版高中物理教材中"从匀速圆周运动得出简谐运动的数学描述"的相关内容进行探讨,就推导过程中负号"-"的含义进行剖析,结合回复力的物理本质,探讨余弦函数在物理情境中的矢量意义,明晰"匀速圆周运动在某坐标轴上的投影是简谐运动"这一结论的论证逻辑.

    物理教材简谐运动匀速圆周运动回复力余弦函数

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