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新课程导学
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夏昆

旬刊

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贵阳市中华北路289号

新课程导学/Journal xinkecheng daoxue
查看更多>>《新课程导学》面向基础教育，立足基层学校，联系一线教师；关注课程改革，理论结合实际，注重开拓创新。努力推动基础教育教研教改的深入发展、教师专业化水平的提升和教学质量的提高。
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    经历抽象过程 培养符号意识——以"用字母表示数"为例

    陆金华
    79-82页
    查看更多>>摘要：符号意识是最具数学特色的思维方式,也是数学的核心素养之一.符号意识的培养有利于学生的代数学习,代数学习意味着学生走进了数学新世界的大门.培养学生符号意识需要经历"具体"到"抽象"的过程,理解各种符号表达的意思,能在各种情境中自发地使用符号表达数量关系,从而学会运用符号进行数学思考.

    数学符号符号意识数量关系

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    在多元活动体验中培养空间观念——以"长方体和正方体的认识"为例

    陈锋
    83-86页
    查看更多>>摘要：空间观念是小学生学习数学必备的核心素养之一.培养学生良好的空间观念,不仅能促进抽象思维发展,还能深化其数学理解,提升数学综合水平.多元活动发展学生的空间观念是最有效的途径之一,学生在活动中经历观察、想象、操作、思辨等环节,不断积累活动经验,激活数学思维,从而逐步完善知识结构,形成良好的空间观念.

    小学数学多元活动空间观念

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    任务驱动下的小学语文大单元教学研究

    王荣
    87-90页
    查看更多>>摘要：任务驱动的大单元教学既能够激发学生的学习兴趣,又能提高他们的学习效率和质量.这种教学模式也促进教师教学方法的创新和教学质量的提升.文章分析任务驱动下的小学语文大单元教学意义,以六年级上册习作单元为例,从制定大单元教学目标、设计学习任务群、培养学习兴趣、提升自主学习能力四个角度出发,以重组单元资源、学习任务、真实情境、主题实践活动为手段,探讨任务驱动下的小学语文大单元教学策略,提出具体的大单元教学建议,旨在为小学语文教学提供些许教学经验,以供教师参考.

    任务驱动小学语文大单元教学

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    小学语文低年级排比段教学策略分析

    王瑾
    91-94页
    查看更多>>摘要：小学低年级的语文教学,要以培养学生的语感和语用习惯、提升学生语言表达能力为主要目标,在此基础上,设计多样化的言语实践活动,为学生搭建多元化的言语表达支架.而排比段作为一种具有整体性和创新性的言语材料,正是培养学生语感和语用习惯的有效载体.以此为基础,文章将结合统编版小学低年级语文教材中的素材和资料,从预设目标、创意表达、朗读感悟和仿写练习等多个角度切入,对排比段的教学策略进行分析,以此培养学生的语感,加强学生的文本感悟能力,促使学生领悟文本的美感.

    小学语文排比段教学策略

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    践行"教学做合一":在高中地理课堂实练中直面错误

    陈勇
    95-98页
    查看更多>>摘要：学生对于犯错的恐惧感导致他们好奇心和探究欲降低,正确处理错误、引导学生积极面对挑战,帮助学生克服这种恐惧,教师需要采取积极有效的措施,以正确的态度对待学生的错误.陶行知提出的"教学做合一"理念强调,教学应以实践为核心,为学生提供直面错误的机会,在实践中不断地尝试、探索,也为教师提供一个学生面对错误的解决路径.

    教学做合一高中地理课堂实练教学评价

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    小学数学"尺规作图"教学技巧研究

    余芳
    99-102页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,让学生通过几何作图的方法,在操作过程中形成对几何图形的感觉,形成几何直观、逻辑意识等核心素养.教师只有把握"尺规作图"教学技巧,方能使学生主动探索无刻度直尺、圆规的使用方法,增强学生对几何图形的感知.文章阐释"尺规作图"概念,探讨小学数学"尺规作图"教学原则,同时结合具体教学案例说明"尺规作图"教学技巧,指出教师可从教学规划、活动组织、评价落实几个层面开展"尺规作图"教学工作,为小学数学"尺规作图"教学提供参考.

    小学数学尺规作图教学技巧

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    小学数学课堂中应用互动教学的策略研究

    潘广森
    103-106页
    查看更多>>摘要：互动教学是通过师生、生生之间的互动来促进学习的教学方法.文章针对小学数学课堂中应用互动教学的策略进行了深入研究,分析了小学数学课堂中传统教学方法的不足之处,提出了合作学习、小组讨论、角色扮演以及使用现代信息技术等互动教学策略,展示了这些互动教学策略在实际应用中的效果,总结了应用互动教学策略的注意事项和教学目标.通过研究,期望能为小学数学教师提供有价值的参考,推动互动教学在小学数学课堂中的广泛应用.

    小学数学互动教学课堂教学

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    生命教育在初中生物教学中的渗透路径

    华托峰
    107-110页
    查看更多>>摘要：生物是一门以探索生命本质为核心的学科,与生命教育之间有着天然的适配性,对学生探索世界,处理自人与自然的关系有着深远的影响.在教学时,教师要借助生物学科的教学优势对学生实施生命教育,引导学生在课程中探究生物生命的本质和意义,让学生学会敬畏生命、尊重生命、爱护生命,形成正确的生命观,提高学生对生命的感悟和感知力.

    初中生物生命教育生物教学

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    基于大概念的初中地理教学设计研究

    赵泽东
    111-114页
    查看更多>>摘要：文章采用了案例研究、经验总结等多种研究方法,结合中图版地理七年级上册第三章"中国的河流和湖泊"这一节内容,立足教学实况,简要探讨了大概念视域下初中地理教学的必要性,明确了当前地理教学中存在的问题.在此基础上,从课程结构、教学目标、教学内容、教学过程和教学评价五个维度入手,梳理了大概念视域下初中地理教学设计的要点,以此探索活化教学内容、夯实教学基础的具体路径,从而为地理课程教学实践探寻方法,储备经验.

    大概念初中地理教学设计

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    "双减"背景下小学数学作业高质量分层设计实践与探索

    邹芳
    115-118页
    查看更多>>摘要："双减"政策要求全面减轻学生作业负担,这就需要教师精心设计作业,提高作业质量.文章从激发学生作业兴趣、兼顾学生个体差异和发掘学生个性潜能三方面,探讨了作业分层设计的必要性.作业分层设计应遵循趣味性、生活化、多样性和灵活性等原则,针对相同题目设计分层作业目标、针对不同学生分层设计作业内容、针对学生作业反馈分层实施评价等策略.聚焦学生素养发展,实现差异化需求,增强高质量作业设计.

    小学数学数学作业分层设计

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