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新课程导学
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夏昆

旬刊

1673-9582

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550001

贵阳市中华北路289号

新课程导学/Journal xinkecheng daoxue
查看更多>>《新课程导学》面向基础教育，立足基层学校，联系一线教师；关注课程改革，理论结合实际，注重开拓创新。努力推动基础教育教研教改的深入发展、教师专业化水平的提升和教学质量的提高。
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    基于直观想象素养培养的GeoGebra深度融合教学探析

    汪杰华
    43-46页
    查看更多>>摘要：动态几何软件GeoGebra与课程内容的深度融合,可以创新教学方式,赋能数学学科核心素养,尤其是直观想象素养的发展.文章基于直观想象素养的发展阶段,探索了GeoGebra深度融合教学,提出了直观想象素养的四个实现路径,即融合现实生活,积累直观和空间观念;表征原型直观,揭示数学表象本质;辅助问题解决教学,赋能数学想象;提供自主探索、想象空间,提高解决综合问题能力.文章结合案例探讨了如何设计、应用开展教学,以期基于GeoGebra深度融合教学有效落实直观想象素养的培养.

    直观想象素养信息技术GeoGebra

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    大概念背景下小学信息科技教学设计与实践研究

    江淑琴
    47-50页
    查看更多>>摘要：指导学生从信息科技实践应用出发,帮助学生理解基本概念与原理,提升知识迁移与学科思维水平,是当下小学信息科技教学的重点.在大概念背景下,围绕确切主题开展教学工作,对于提高学生综合素养具有积极意义.文章基于大概念背景,论述了小学信息科技的教学特征,探讨了小学信息科技的教学架构及教学实践.文章指出,教师既可利用大概念统摄教学框架,自上而下、逐步求精地完成教学设计,也可围绕大概念创设情境、提出问题,实现小学信息科技的教学目标.

    大概念小学信息科技教学设计

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    三维协同:"大思政课"视域下高中政治育人路径探究

    郭威
    51-54页
    查看更多>>摘要：思想政治学科是落实"立德树人"根本任务的关键课程.在"大思政课"视域下,C校政治学科组积极拓展思政育人的空间,探索形成课程思政、课堂思政与活动思政"三维协同"的育人有效路径.即通过必修课程校本化、选修课程特色化的路径,实现课程育人;通过创新教学方式,构建学科育人的主阵地,有效发挥课堂育人效果;通过搭建各类活动平台,组织开展主题活动、社会实践活动等,不断推动思政小课堂与社会大课堂相结合.文章通过三种路径的协同推进,以期实现高中政治教学与思政育人的有机融合,促进学生学科核心素养的发展.

    大思政课三维协同育人路径

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    时事热点资源在小学道德与法治课堂中的应用

    曹瑾
    55-58页
    查看更多>>摘要：从时效性的角度来看,时事热点资源是道德与法治课堂教学中最有效的资源形式之一,将其引入课堂教学中,不仅有助于丰富课程教学资源,激发学生学习兴趣,培育学生责任意识,还有助于增强课堂教学活力.为了在教学实践中彰显时事热点资源的价值,文章将从紧扣课堂教学节点、创新课堂教学方法两个维度,探究时事热点资源的具体应用方式,让学生在时事热点资源的辅助下产生学习热情,理解基础知识,并升华热爱祖国、热爱民族以及热爱生活的情感体验,以期促进小学生的全方位发展和进步.

    小学道德与法治时事热点资源

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    班级共同体视域下班主任中途接班的实践样态与现实反思——基于三位小学班主任的案例分析

    张锐杨淑智
    59-62页
    查看更多>>摘要：班主任、学生、家长以及其他科任老师都是班级共同体建设中不可缺少的主观要素,中途接班不同于新手接班,也不同于新接班.作为班级的"新人",继任班主任要有合理的身份建构,通过认同、协调与整合建设真正的班级共同体,实现共同体成员之间的合作与共生关系.文章基于班级共同体视角,对三位具有一定典型性的班主任进行了观察和深度访谈,探讨了继任班主任在中途接班后所面临的共同问题,分析了其在班级共同体中的身份建构和参与状态,并提出了应对策略,以期为正处于中途接班困境中的班主任以及其他教师提供一定的启示和借鉴.

    中途接班班级共同体身份建构

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    聚焦大概念,瞄准大单元——小学语文主题单元项目化教学策略研究

    陈丹
    63-66页
    查看更多>>摘要：大概念、大单元、项目化学习、主题教学等都是当下小学阶段语文教学过程中所接触的热点词汇,它们指明了语文课程改革与转型的具体方向.为了迎合课程改革的方向、实现课程改革的目标,众多一线教师致力于创建整合式的教学模式,将大概念、大单元、项目化学习以及主题教学等热门理念融为一体,以此探索语文教学的新方法与新路径.文章将以统编版四年级语文下册第四单元为例,围绕"项目设计—项目规划—前期准备—项目实施—项目评价"五个环节,重点研究大概念、大单元视域下小学语文主题单元项目化教学的策略,以期促进语文教学全面发展.

    小学语文大概念大单元项目化教学

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    小学语文习作教学中"组块教学理论"的应用研究

    何一鸣
    67-70页
    查看更多>>摘要：组块教学理论提倡将零散内容进行聚合,旨在减少组块的数量,增加每个组块的容量以提升教学活动的质量.在小学语文习作教学中运用组块教学改善学生的习作现状,提升他们的知识学习效率,使其具备良好的习作技能.文章对组块教学理论进行探讨,结合实际教学情况,分析组块教学理论的应用价值.文章基于利用问题组合模块、重组习作教学内容、设计开放组块主题、优化组块教学评价四个环节,深入钻研在小学语文习作教学中"组块教学理论"的应用策略,旨在为一线教师提供实践经验和借鉴.

    小学语文习作教学组块教学理论

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    基于科学素养的小学科学教学方法

    江如雪
    71-74页
    查看更多>>摘要：小学科学课程是培养学生基本科学素养的重要课程.在科学素养培养的背景下,教师采取合理的教学方法,为学生提供适合的教育,帮助学生更快地吸收知识,丰富学生的认知,促进学生科学素养全面发展.通过亲身参与科学教学活动,学生可以更深入地了解科学知识,有效提升科学探究能力和科学素养.基于此,文章主要论述了小学科学中科学素养的含义,解析了小学科学教学中培养科学素养的意义,提出了基于科学素养的小学科学教学原则,探讨了相应的教学方法,旨在激发学生的学习兴趣,实现高效化的课堂教学,促进学生全面发展.

    科学素养小学科学教学方法科学探究

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    学习任务群引领下的小学语文古诗词阅读教学探究

    陈晓敏
    75-78页
    查看更多>>摘要：古诗词是中华优秀传统文化的重要载体,是古代文学艺术的瑰宝.诵读古诗词,是传承中华优秀传统文化、提升文化艺术修养、涵养思想道德品质的重要途径.在学习任务群视野下开展小学语文古诗词阅读教学,是对传统古诗词阅读教学的内容丰富与方法创新,能更好地挖掘古诗词的教育价值,提升古诗词阅读教学的效率.文章在分析学习任务群统领下的小学语文古诗词教学的意义基础上,分别从新课标提出的六个学习任务群角度,阐述小学语文古诗词阅读教学的策略,为小学语文古诗词阅读提供新的教学思路.

    学习任务群小学语文古诗词阅读教学

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    新课标背景下的初中语文大单元教学策略

    丁静
    79-82页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,为初中语文大单元教学指明了方向.大单元教学是一种综合性的教学方式,凭借其整体性、深刻性、广泛性的特点,在培养学生核心素养、提升教学有效性等方面发挥着重要作用.文章旨在分析大单元教学的内涵,介绍初中语文大单元教学的设计流程,围绕具体教学案例,从"归纳教学主题""整合大单元教学内容""开展大单元合作教学""优化大单元评价方式"四个方面入手进行研究,提出新课标背景下的初中语文大单元教学策略.这些策略旨在打破传统教学的局限,提升学生的核心素养水平.

    新课标初中语文大单元教学

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