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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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    任务群视域下单篇教学的价值与范式的思考

    邱艳青刘仁增
    1-4页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》提出探索大单元教学的要求,使大单元教学成为课堂教学的新样态.从单篇教学到单元教学固然是一种进步,但并不意味着单篇教学可有可无.单篇教学是单元教学的基础,没有基于单元理念的单篇教学,单元教学的优势也难以体现.学习任务群视域下该怎样展开单篇教学呢?在教学中,教师要重视单篇课文的示例作用,构建单篇课文阅读新样态,注重在文本解读、课堂教学、课堂评价等方面进行范式重构,让单篇教学焕发时代光彩.这样,不仅能充分发挥教材文本的价值,提高语文课堂教学效率,而且能有效提高学生阅读能力、表达能力和思维能力等.

    单篇教学学习任务群价值重塑范式重构

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    单篇教学的任务确定与活动设计

    刘良英
    5-7页
    查看更多>>摘要：语文新课标提出的学习任务群,成为语文课堂教学改革的方向,也是语文教学研究的热点.在教学中,教师既要认真学习、落实语文新课标精神,又要结合教材、学生及自己的情况,展开学习任务群教学.目前,单篇任务群教学应是语文课堂教学的主要样态.同时,语文能力目标的综合性,决定了单篇文本的学习任务不一定同属于一个学习任务群.学习活动的设计要遵循学生的学习规律,依据不同类型的知识材料,采用不同的学习方式,确保语文实践活动有效开展.这样,才能使阅读教学更高效,才能全面提高学生的语文核心素养.

    单篇教学学习任务群学习任务活动设计

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    单篇教学中的思辨力培养

    林嵘春
    8-10页
    查看更多>>摘要：语文新课标单独设置了"思辨性阅读与表达"学习任务群,目的是培养学生的思辨能力.教材文本是培养学生思辨能力的有效载体.目前,思辨内容在教材中的分布呈现单元整体、串联组合、点状零星的特点,比较适合进行单篇的思辨性阅读与表达任务群教学.教师可采取主题式思辨训练和其他学习任务群融合的方式,分别通过任务链和单项任务的设计,培养学生深度阅读、理性思辨、有理有据表达的意识和能力,发展学生批判性思维,落实语文核心素养.

    学习任务群单篇教学思辨能力主题式训练融合式训练

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    单篇学习任务群的结构化教学——以五年级下册第四单元《清贫》一课的教学为例

    陈芳浩
    11-13页
    查看更多>>摘要：语文新课标提出以学习任务群的形式组织与呈现课程内容,目的是用系统的、结构化思维替代以前的碎片化学习,发展学生的语文思维能力,提高语文课堂教学质量.结构化教学要以语文学习能力为目标,在内容、程序、活动等方面进行系统化、递升式的建构,从而促进学生语文知识、能力的发展.学习任务群背景下的单篇教学,要从以素养为核心的内容结构化、以任务为中心的组织结构化、以实践为重心的活动结构化等方面下功夫,让单篇结构化教学落地生根,促进学生语文核心素养的发展.

    学习任务群单篇教学结构化核心素养

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    儿童诗的单篇任务群教学

    邱佳瑜
    14-16页
    查看更多>>摘要：儿童诗因其童真的语言、奇妙的想象、优美的意境与真挚的情感,深受儿童的喜爱,是中低年级语文教学的重要内容.统教语文材编选的儿童诗主要以单篇形式呈现,这给单元整体教学带来一定困难.目前,儿童诗教学存在程序刻板、机械分析、技巧至上等问题,致使学生对儿童诗的学习兴趣不高.语文新课标背景下的儿童诗教学,教师可基于单篇文本设置学习任务群,引导学生进行沉浸式学习.课堂上,教师可通过主题情境化、任务活动化、结果表现化等教学策略,引导学生展开语文实践活动,提升学生的审美情趣和文学品位.

    儿童诗单篇教学文学阅读与创意表达审美创造

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    新课标视域下情境化阅读教学策略研究

    赵志良黄平化
    17-19页
    查看更多>>摘要：语文新课标多次强调要引导学生在真实情境中学习运用语言文字,这有利于学生解决真实问题,获得理解能力和表达能力的提高.在教学中,教师既要梳理情境化教学的发展过程,理解它的本质要求,又要解读语文新课标的精神,以语文核心素养为导向,创设相应的教学情境.在课堂上,教师可创设现实生活情境、问题驱动情境、项目式情境、多元智能情境等,引导学生在具体、鲜活的情境中展开语文实践活动,获得语文核心素养的发展.

    语文新课标阅读教学情境化核心素养

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    1+N单篇阅读融合课教学策略

    侯建华
    20-22页
    查看更多>>摘要：语文新课标强调要让学生多读书、读好书、读整本书,并设置整本书阅读的学习任务群.为此,教学中教师要注重增加学生的阅读量,提高学生的阅读品位.1+N单篇阅读融合课将课外文本融入课堂教学中,不仅扩大了学生的阅读面,而且强化了语文要素的落实.在教学中,教师要建构1+N单篇阅读融合课的教学范式,要考虑文章的价值观和引领性,要把握语文新课标的年段教学目标以及单元语文要素等,还要注重课堂评价.这样才能实现阅读教学的真正融合,促进学生的全面发展.

    1+N单篇阅读融合课核心素养教学策略

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    文学阅读与创意表达视域下的童话教学探究

    卢进伟
    23-25页
    查看更多>>摘要：统编语文教材选编了大量的童话故事文本.童话是培养学生文学阅读与创意表达能力的有效载体.在童话教学中,教师要以教材内容为媒介,引导学生感受创意表达的特点;结合教材文本,采取仿中有创、转换视角等形式引领学生进行创意表达,不断丰富学生创意表达的路径;同时,注重对学生创意表达实践的评价,让学生由阅读者转变为分享者和表达者.这样教学,真正把文学阅读与创意表达学习任务群的目标落到实处,有助于提高学生的创意表达能力.

    文学阅读与创意表达童话教学读写形式教学评价

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    "阅读链接"板块的教学价值与定位考量

    戚菲倩
    26-28页
    查看更多>>摘要：第二、第三学段的统编语文教材设置了"阅读链接"板块,这是教材编排的创新举措,凸显了教材精读、略读、课外阅读"三位一体"的编排体系.教师要读懂编者的意图,理解"阅读链接"板块的支架型、拓展型、延伸型功能,并发挥它作为课堂学习的补充、促进策略方法的建构及推动学生自主阅读实践的价值,加强单元整合,落实单元人文主题和语文要素,强化阅读教学效果.这样教学,有助于提高学生的阅读能力,促进学生形成良好的阅读思维、阅读习惯等.

    阅读链接三位一体助学功能教学价值

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    整本书阅读任务群背景下"快乐读书吧"教学策略

    郭小丘冯亦藏
    29-31页
    查看更多>>摘要："整本书阅读"是语文新课标提出的学习任务群之一,属于拓展型学习任务群."快乐读书吧"是统编语文教材的创新板块,目的是将课内外阅读结合起来.它是促进学生进行整本书阅读的窗口.对"快乐读书吧"的教学,应根据语文新课标的理念,立足整本书阅读任务群,引导学生展开阅读实践.在教学中,教师要优化阅读主题,让阅读活动更具情境性;要关联学习任务,让阅读推进更具梯度性;要嵌入多元评价,让阅读过程更具扎实性.这样,能充分发挥"快乐读书吧"板块的教学价值,有效提高学生的阅读能力.

    快乐读书吧整本书阅读情境性

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