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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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    培养问题意识:现状分析与对策

    刘娟
    1-3,10页
    查看更多>>摘要：问题意识是指在认知活动中产生的怀疑、困惑和探索欲等心理状态,能推动个人积极思考,不断提出问题并寻求解决方案.文章旨在通过对学生问题意识现状的分析,构建适合的教学范式,并实施结构化教学,以培养学生的问题意识.这不仅有助于提高学生学习数学的兴趣和动力,还能提升学生的思维水平,全面培养学生的数学核心素养.

    问题意识现状分析对策

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    借助数学阅读培养学生问题意识的实践与思考——以二年级上册"回家路上"教学为例

    刘娟刘吉星
    4-6页
    查看更多>>摘要：发现并提出问题是学生深入思考和探索知识的前提,是学习过程中不可或缺的一部分.针对小学生数学学习的特点,在二年级上册"回家路上"这一课中,以数学阅读作为辅助手段,激发学生的学习兴趣,引导他们主动思考并提出问题,从而形成问题意识.

    数学阅读问题意识乘法的应用

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    基于项目化学习的数学跨学科作业设计研究——以"设计小区停车场"为例

    郭建芬王晓军
    7-10页
    查看更多>>摘要：基于项目化学习的跨学科作业设计,体现了素养导向的学科育人方式,融合了跨学科思维,能够促进深度学习的学科实践.以"设计小区停车场"为例,以教学目标为导向,整合多学科内容,提供适切的项目活动支架,并制订合理的作业评价量规,通过整体性设计实现课内外的有效联动.

    项目化学习跨学科作业设计

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    四段三诊:小学数学PDCA诊疗式课堂的实践与研究——以"表面积变化"复习课为例

    刘文贞
    11-14,19页
    查看更多>>摘要：PDCA诊疗式学习模式是一种以学生为中心的循环式高效学习方法,旨在帮助全班学生共同达成学习目标并满足学生的数学学习需求.文章以"表面积变化"复习课为例,探讨了如何在长方体和正方体表面积变化的教学案例中实施PDCA诊疗式教学法,以有效提升学生的空间想象能力和"三维转二维"的技能,这对于培养学生的空间观念至关重要,也是小学阶段数学课程中应培养的核心素养之一.

    PDCA诊疗以学生为本表面积变化空间观念

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    表现性评价视域下基于理解的小学数学习题设计

    孙罗
    15-19页
    查看更多>>摘要：表现性评价是对学生完成具体任务时的表现进行评估,有助于教师更全面、更准确地了解学生的学习情况,从而优化教学过程.在指向表现性评价的习题设计中,教师需要设计能够促进学生理解的表现性任务,引导学生在反复的回顾、多样的表征与深度的反思中理解知识的本质.同时,通过评估学生的表现性结果,优化课堂教学,充分发挥评价促进学习的功能.

    表现性评价习题设计问题模型

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    三个版本教材中认识整万数内容的比较

    王怡彭国庆
    20-22,26页
    查看更多>>摘要：认识整万数不仅是"认识万以内数"学习的延伸,而且是学生掌握整亿数和小数概念的重要基石.比较苏教版、人教版和北师大版教材中有关整万数的内容后发现,这三个版本教材均以学生已有知识为依托,关注数的本质认识,并安排了相关的认数活动.尽管如此,三个版本教材在数的一致性、量感与数感的关联,以及练习题组的构造等方面存在明显差异.教师需要强化数结构的教学,通过量感培养深化学生的认知.

    整万数数的认识教材

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    指向核心素养的小学数学作业优化设计路径浅析

    方月志
    23-26页
    查看更多>>摘要：文章着眼于学生核心素养的培养,重点探讨小学数学作业优化设计路径的重要性,从"隐、融、层"三个角度入手,并从挖掘隐性资源、丰富融合要素、明晰层次分布三个方面展开论述,以实现学生在数学学习领域的"知识'回炉'+能力'锤炼'+素养'发展'"之目标,整体提高小学数学课堂教学有效性.

    作业设计隐性资源核心素养

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    三维四点六联动:单元视域下的小学数学作业设计与实施——以第二学段"图形与几何"(测量)教学为例

    滕正华
    27-29,34页
    查看更多>>摘要：针对小学数学作业现状,提出单元视域下的小学数学作业设计策略:以知识目标、应用主题为线索,以联动式单元作业设计为研究基点,通过三个维度构建"联动目标"的生态体系、四处支点探寻"联动结构"的运行方式、六条联动方式提炼"联动练习",力求打破"作业效应",巩固知识点、激活联动点、串联知识线、形成知识网,最终指向提升作业质量,支持和促进学生有效学习的发生.

    作业设计单元视域小学数学

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    小学数学是什么——基于数学哲学视角的回答

    胡吉振尤优马寒池金若怡...
    30-34页
    查看更多>>摘要：弄清楚"小学数学是什么"对小学数学教学有着十分重要的意义.基于数学哲学视角,强调小学数学是关系的科学,是符号的科学,是抽象的科学,是充满人文精神的科学,是发现的科学,是应用的科学,是意义的科学,同时不否认还存在其他对小学数学的认识.可见,对于"小学数学是什么"这一问题,应该以多元化的后现代主义哲学观来审视.从数学教学活动是一种认识论的角度来说,只有对"小学数学是什么"进行深刻的思考,才能更好地理解数学和开展数学教学.

    小学数学数学哲学视角关系符号

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    基于DOK等级模型发展学生应用意识的教学实践——以"认识人民币"教学为例

    沈俊
    35-38页
    查看更多>>摘要：根据调查结果,正视"认识人民币"教学脱离生活、缺失体验、评价单一的现状.文章立足《课程标准》,借助知识深度(DOK)等级模型,以校园节日"红领巾贸易节"为载体,探索"认识人民币"教学设计:基于生活情境,内生研究需求,培养应用意识;挖掘现实素材,经历知识形成,感悟应用意识;依托问题解决,培养多元策略,强化应用意识;借助综合实践,实施多元评价,提升应用意识.通过这样的教学路径,循序渐进地发展学生应用意识.

    DOK等级模型应用意识认识人民币主题活动

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