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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

707055263@qq.com

0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
正式出版
收录年代

    从"长×宽×高"走向"底面积×高"——由一组习题引发的教学思考

    邬融融
    43-45页
    查看更多>>摘要：在教授"长方体与正方体"单元时,大部分学生对公式"长方体体积=长×宽×高"非常熟悉,但对公式"体积=底面积×高"的理解和应用不够灵活.文章通过对教材内容的重新编排,适当增加关于"体积=底面积×高"的变式练习,让学生从本质上理解体积公式,熟练并能灵活应用"底面积×高"解决相关问题.

    体积柱体底面积高

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    基于"说文解字"的概念教学设计及实践——以"周长"为例

    韦宏虞芸墁
    46-48页
    查看更多>>摘要：基于核心素养视角,以"周长"为例,阐述"周""长"汉字的发展、周长概念的起源及含义,将"说文解字"的方式融入小学数学概念教学,为教育工作者提供一种新颖的、注重发展学生核心素养的概念教学设计理念.

    说文解字数学概念周长教学设计

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    聚焦工具应用 丰富学习过程——以"小数加减法"一课为例

    张亚晨
    49-51,55页
    查看更多>>摘要："小数加减法"是"小数的意义"之后的内容,这部分内容既是对"小数的意义"的拓展延伸,也是学生后续学习"小数乘除法"的基础,更是小数教学内容序列中的重要枢纽.通过对比三个版本的教材在"小数加减法"上的教学过程,分析出通过情境设置、应用多种教学工具,能够丰富学生的学习过程.

    小数加减法教材对比工具应用

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    小学度量单位内容结构化教学的实践研究

    应丹平
    52-55页
    查看更多>>摘要：度量单位是量与度量教学的重要组成部分,是进行测算的基础.然而,在教学度量单位时,部分教师会忽视其产生的必要性、具身性、属性差异和累加推算.这些忽视会造成教学定位不准、学生感悟不深、素材不简与思维不突出等问题,阻碍了学生量感的有效培养.文章从度量教学内容的结构入手,围绕度量单位的核心教学,从其必要性、具身性、度量属性和累加推算四个维度,通过顺应同化、直观归纳、类比反思、操作辨析策略来真正落实量感培育.

    结构教学度量单位量感培育

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    主题式探究学习:学生核心素养进阶的路径寻绎——以六年级下册自编教材"吃不完的巧克力"为例

    姚莉莉
    56-59页
    查看更多>>摘要：新课标颁布以来,数学跨学科学习成为研究重点,但部分教师备课时往往将关注点放在素材挖掘和课程开发上,忽视了课堂实施中学生的主体地位,这使得教学效果尚不如传统课堂.教师应多采取主题式探究学习的方式,鼓励学生应用所学的数学知识和其他学科知识,在实践探究中解决真实问题,使学生的核心素养得到更好的锻炼和更快的提升.

    主题式探究学习跨学科核心素养

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    在寻求关联中培养学生的推理意识——"长方体和正方体"一课的教学实践与思考

    徐红兵
    60-62页
    查看更多>>摘要：推理意识是小学阶段数学核心素养的主要表现之一,是一个人养成讲道理、有条理的思维习惯的前提,能为推理能力的形成奠定基础.文章以"长方体和正方体的认识"一课为例,通过问题引领着手、借助几何直观着力,在寻求点、线、面、体的关联中培养学生的推理意识,旨在构建知识体系,提升学生的理性认知,提高教学效果.

    推理意识长方体正方体

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    创设具身活动,发展数学素养——以"角的初步认识"教学为例

    严娟
    63-65页
    查看更多>>摘要：文章以苏教版教材二年级下册中"角的初步认识"教学为例,根据角的知识的编排情况和学情,提出借助找角活动抽象角的本质、借助折角活动初步认识直角、借助比角活动认识锐角和钝角、总结回顾等教学策略,目的是创造一个具身学习的环境,发展学生的数学素养.

    具身活动角的认识数学素养

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    "让学"材料:实现数学化学习的策略——以"认识面积"教学为例

    柳洋
    66-68页
    查看更多>>摘要：学习数学的目的就是用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析问题、用数学的语言表达结论.文章四个教学片段阐述了如何通过"让学"材料促进学生实现数学化学习的策略.这些策略对于促进学生数学思维的发展和提升其数学表达能力具有重要意义.

    "让学"材料面积数学化

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    游戏化活动助力思维进阶——基于智慧教室装备的小学数学游戏化活动应用举例

    肖安群
    69-72页
    查看更多>>摘要：游戏化教学将游戏活动具有的趣味性、投入性特点与教学实践相结合,让学生经历快乐学习的过程,并获得积极的心理体验,在问题解决的同时提升素养.设计游戏化教学,符合心理学的沉浸理论和情境认知理论,符合深度学习、合作学习的要求.基于智慧教室装备,设计合适的游戏化活动,能凸显思维辩点、递进思维层级、冲破思维阻碍、搭建思维支架,最终促成思维进阶.

    游戏化思维进阶智慧教室

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    巧妙设置驱动任务,助推学生主动思考——以"确定位置"教学为例

    黄敬
    73-75页
    查看更多>>摘要：为了巧妙设置驱动任务,助推学生主动思考,文章以苏教版教材小学数学六年级下册"确定位置"教学为例,通过比较这节课与学生已有学情的区别,创设了"泰坦尼克号在哪里"的探险情境,设计了以下的教学活动:通过呈现驱动任务,让学生尝试确定位置;通过呈现驱动作业,了解学生的学习效果;通过复盘全课,促进学生交流学习体会.

    确定位置驱动任务教学设计

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