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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

707055263@qq.com

0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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收录年代

    "双减"背景下的单元作业改革新视角——以"圆柱和圆锥"单元为例

    杨康莉李柱俊
    37-40页
    查看更多>>摘要："双减"背景下,单元作业是减负提质的抓手之一.单元作业须整体规划作业目标、单元作业内容以及作业评价方式.单元作业关注知识建构的关联性与整体性,强调作业内容层次分明、连续进阶,全面培养学生的学科素养;作业评价方式多样,重视过程性,充分发挥作业的提质作用.单元作业的有效设计与实施,有助于规避重复性、机械性的作业,提高作业效率和作业价值,缩减作业时间,真正做到减负不减质.

    单元作业素养导向作业评价圆柱圆锥

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    小学数学项目式学习的教学实践探索——以"认识圆柱"教学为例

    王徐娟
    41-43,47页
    查看更多>>摘要：项目式学习是指向素养的新型教与学的模式.项目式学习是以真实情境为基础,以问题为导向,以实践为主要活动方式,以项目成果为导向的逆向教学,使学习者在真实情境中发现问题、提出问题并分析与解决问题,实现向"学习者为中心"和"能力中心型"的转变.

    项目式学习认识圆柱实践教学

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    巧用4个"+"玩转立体图形——以"表面涂色的正方体"教学为例

    聂志玮
    44-47页
    查看更多>>摘要：空间观念是小学数学核心素养之一,培养空间观念是发展空间想象力的基础.在进行几何教学时,充分利用各种条件,引导学生按照"观察+提问""拆解+组装""分析+归纳""演示+变式"这4个环节对几何形体展开深度学习,能有效培养学生的空间观念,发展学生的核心素养.

    正方体几何教学空间观念

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    基于度量思想的整体性教学策略研究

    俞水英
    48-50页
    查看更多>>摘要：通过聚焦某一单元的核心概念进行整体性教学,可以显著提升课堂效率.文章以度量思想为核心,探讨了"小方格度量策略""分数单位度量策略""小棒度量策略"的实践应用,结果显示师生负担得以显著减轻,学生的已有经验得到有效利用且思维能力得到了深层次的提升.

    整体性教学核心概念度量思想

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    • 维普
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    优化情境教学 感悟数学概念——以"因数与倍数"教学为例

    方君
    51-53页
    查看更多>>摘要：数学概念具有抽象性和具体性,教师应从学生的需求出发,立足于学生的现实水平,创设并优化教学情境.文章以苏教版数学五年级下册"因数与倍数"为例,从"变式情境,厘清概念的内涵""对比情境,助力概念的运用""归纳情境,塑造概念的体系""游戏情境,感悟概念的本质"四个方面来优化情境,引领学生触摸数学概念的本质.

    情境教学因数倍数概念教学

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    锚定核心问题 渗透转化思想——以数学主题活动"曹冲称象的故事"教学为例

    张丽
    54-56页
    查看更多>>摘要：为了锚定核心问题,渗透转化思想,文章以苏教版小学数学第二学段数学主题活动"曹冲称象的故事"教学为例,通过对教学内容的解读,设计了"导入故事情境,提出数学问题""锚定核心问题,感悟转化思想""借助具身体验,运用等量代换""感受科技发展,思考另类转化"的四个教学步骤.

    曹冲称象主题活动转化思想

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    由"1秒有多长"引发的思考

    胡小婷
    57-59页
    查看更多>>摘要：学生在学习计量单位时经常会出现各种各样的问题,文章在分析问题出现原因的基础上提出解决问题的策略,通过生活经验、操作活动、实际物体帮助学生弄清具体的计量单位是什么,掌握计量单位换算原理,以及如何根据实际情况选择与运用计量单位.最终让学生认识到计量单位从生活中来,又到生活中去.

    计量单位操作活动生活

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    从"稻"到"道"——以"圆锥的体积"一课为例

    马曼娜
    60-62页
    查看更多>>摘要：文章以一次综合实践活动为导入,将学生喜欢的稻作劳动融入"圆锥的体积"一课,引导学生进行数学实验、数学建模,在实践中形成核心素养.教师在设计教学的过程中,基于学生的生活经验挖掘资源,把活动资源与学科教材整合重组,把每个综合实践活动作为学校校本课程中的子课程,创编出校本特色生活课程,以补充学科教学资源,提高学生的实践能力,强化学生的创新思维,培养学生的应用意识.

    圆锥的体积实践活动圆柱

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    玩转数学魔术,探秘数学知识——以数学魔术"骰子中的计算"教学为例

    钱春莉
    63-65页
    查看更多>>摘要：文章以五年级数学社团课"骰子中的计算"一课为例,通过教学活动"借助神奇魔术,让学生猜想神秘数字""借助魔术实验,让学生探索点数总和""调整魔术变量,让学生发现数量关系""借助空白骰子,让学生设计不同玩法"揭示数学魔术的奥秘,激发学生的好奇心并引发他们对数学的兴趣,带领学生体会数学的魅力.

    数学魔术骰子计算

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    核心素养下小学数学大单元教学设计与实施——以"多边形的面积"单元为例

    何金线
    66-68页
    查看更多>>摘要：大单元教学是一种课程组织形式,它以一个大主题为核心,整合多个相关知识点.以人教版教材"多边形的面积"单元为例,根据学生的实际状况,创设多样化的情境,遵循设计入门情境、串联知识体系、开展"大任务"探究、综合运用知识、实施过程评价的顺序,帮助学生构建知识框架,加深对数学概念的理解.

    核心素养教学大单元多边形的面积

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