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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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收录年代

    融合东西方数学文化,促进转化思想的深度理解——以"多边形的面积"单元教学为例

    李建良岳增成
    1-5,10页
    查看更多>>摘要：转化思想是数学学习中一种重要的思想方法.深入分析教材中的相关内容,结合数学史的相关资料提出两条基于数学文化的学习路径,以及这两条路径融合的可能方式.基于这些研究,进一步设计单元整体教学框架与活动,并通过教学实践验证了该方案的可行性.该方案不仅能提高学生对转化思想的认识,而且能加深他们对转化方法和转化结果的理解.

    数学文化多边形的面积转化思想

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    HPM视角下单元起始课的教学思考与实践——以"三角形的面积"一课为例

    黄银华
    6-10页
    查看更多>>摘要：数学史中蕴含的数学发展脉络,对于梳理教学顺序和提炼教学主线具有重要的参考价值,是单元起始课设计与实施的重要依据.从HPM视角梳理教学内容的顺序,以达到逻辑序、历史序和认知序"三序合一"的目的;从HPM视角提炼教学主线,以形成围绕特定主题的系列化、结构化数学知识体系和学习路径;从HPM的角度设计与实施单元起始课的教学活动,为核心思想方法提供载体,体现核心思想方法的价值,为单元后续内容的学习提供思路和线索.

    HPM三角形的面积单元起始课

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    融合东西方数学史料,促进多元化深度理解——以"平行四边形的面积"一课为例

    莫沁茹
    11-14页
    查看更多>>摘要：在将我国传统数学文化融入数学课堂教学的过程中,应当重视其与世界各国数学文化的协调与互融.融入东西方数学史料的课堂教学,应关注数学史料与教材内容之间的联系,利用数学史料来确定教学目标和设计教学活动,从而构建有效的教学路径.文章以"平行四边形的面积"一课为例,在分析教学内容的基础上,将东西方数学史料与单元整体教学结合,形成以"出入相补"原理和"等底等高"命题为核心的教学主线,并依据这一主线设计了相应的教学活动.这不仅促进了学生对教学内容的多元化深度理解,也体现了数学文化在教学中的价值.

    HPM东西方数学史料平行四边形的面积

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    数学史融入数学课堂:为了实现迁移而教——以"梯形的面积"为例

    陈一茹
    15-19页
    查看更多>>摘要：单元整体教学能够有效建立知识间的内在联系,促进知识与方法之间的迁移.文章以"梯形的面积"一课为例,从数学史料的梳理、教学活动的重构、教学价值的追寻等多个维度详细阐述将数学史与数学文化融入单元整体教学在促进知识迁移、能力提升及推动创新发展等方面的积极作用.

    数学史梯形的面积迁移

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    HPM视角下单元整体复习教学思考与实践——以"多边形面积整理与复习"一课为例

    徐圆
    20-22,26页
    查看更多>>摘要：HPM视角下的单元整体教学和复习,有助于实现对教学内容的整体性认知.在"多边形的面积"单元复习中,通过整理单元学习框架、解决实际问题、概括一航策略、联系现实生活等活动,突出东西方数学文化中"出入相补"原理和"等底等高"命题相结合的转化路径,引导学生进行自主探究,达成对学习内容整体、一致的认识.

    HPM视角单元整体复习多边形面积

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    问题解决:小学数学跨学科主题学习的进阶设计——以"我的十岁成长礼"为例

    吴静君
    23-26页
    查看更多>>摘要：小学数学跨学科主题学习是义务教育阶段数学课程"综合与实践"领域的重要组成部分,是培养学生核心素养的关键教学方式.以跨学科学习活动"我的十岁成长礼"为例,围绕问题解决,从生成性主题设计、表现性目标确立、探究性活动创设、多元化评价嵌入四个方面,阐述了小学数学跨学科主题学习的进阶设计方案.

    我的十岁成长礼跨学科主题学习问题解决

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    实践升华:从一节"好课"到一篇"好文"

    杨宏伟赵国防
    27-29页
    查看更多>>摘要：对公开课进行反思并开展写作研究,能打通理论与实践间的"壁垒",让实践始终充满研究的意蕴,从而促进教师的专业发展.文章结合一线教师执教公开课的教学实践,从研究的视角阐释"好课"与"好文"的本质内涵及两者之间的辩证关系,并从主题选择、观点提炼、策略形成三个维度,梳理了如何将一节"好课"转化为一篇"好文"的具体路径.

    好课好文研究教学实践

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    以几何直观促进学生深度思考的教学探析

    陈小虎
    30-33页
    查看更多>>摘要：几何直观是《课程标准》的核心概念之一,它关于"数学思考"的学段目标是从"想象关系"到"感受作用",再到"建立直观".在数学教学过程中,教师要让学生经历"以形明理,让描述与图形同进;以形促思,让思维与图形共行;以形析数,让表达与图形互进"的过程,以几何直观优化学生的思辨过程,让深度思考成为学生学习的一种常态.

    几何直观深度思考图形

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    • 维普

    小学数学主题式学习促进学生深度参与的策略研究——以"体育中的数学"主题活动为例

    徐建
    34-37页
    查看更多>>摘要：在小学数学主题式学习实践过程中,学生存在学习目标茫然、学习方式守旧、学习状态游离等问题.为此,文章提出采取"兴趣"在场促主题聚焦、"职责"在场促团队协作、"操作"在场促知识生成的教学策略,促进学生深度参与学习,从而实现学生数学核心素养的提升.

    主题式学习教学策略学习活动

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    基于数据意识培养的小学数学单元作业设计——以"平均数与条形统计图"为例

    何玮玮
    38-40,44页
    查看更多>>摘要：大数据时代背景下,统计的重要性越来越凸显.《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出要培养学生的"数据分析观念",其在小学阶段主要体现为数据意识.作业作为培养学生数据意识的一个重要载体,教师应发挥其价值,让学生强化知识应用,发展数学思维.文章以人教版教材四年级下册"平均数与条形统计图"单元作业设计为例,引导学生在"真实性、实践性、渐进性、多样性"的作业任务中展开学习,进而落实学生数据意识的培养.

    数据意识单元作业核心素养

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