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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

707055263@qq.com

0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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    单元重构与课时调整在课程设计中的应用——以"三位数乘两位数"为例

    王小平
    41-44页
    查看更多>>摘要：《课程标准》要求教学体现结构化的数学知识体系,渗透核心素养.通过横向分析多个教材版本的同单元内容,发现"三位数乘两位数"的教学单元未能有效串联知识点,缺乏必要的逻辑连贯性和知识技能的迁移应用指导.文章旨在对该单元进行全面的整合与重构,合理分布课时,以加深学生对单元核心问题和知识本质的理解,并提出单元重构及课时规划的关键策略,落实核心素养培养.

    单元重构课时调整核心素养

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    数艺家纺:三学渐进,文专融合——基于本土特色产业的综合实践学习策略

    俞凯
    45-47页
    查看更多>>摘要：综合实践学习因其跨单元、跨年级的学科知识整合能力,在真实化、生活化的情境中促进学生能力发展的特性,以及指向高阶思维、实现思维跃升的教育价值被广泛关注.因地制宜的学科综合实践学习应兼具地方特色和学科教育双重价值.文章基于我校所在地区的核心产业——家纺,设计小学数学主题式综合实践学习项目,通过学生的知识关联式学习、能力连续式学习、思维进阶式学习的递进式实践学习活动优化学习策略.

    综合实践学习家纺织造学习策略

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    "一题一课"教学模式探究:价值、架构与实施策略

    尹吉红
    48-50页
    查看更多>>摘要："一题一课"教学模式通过深度挖掘题目的内在价值,紧紧围绕"求联、求变、求用"三个核心,采取横向关联、纵向延伸、题型变换、开放设计及过程延长等教学策略,旨在培养学生思维的深度、广度和灵活性,实现从解单一题目到解一类题目的有效迁移.该教学模式能有效培养学生的创新意识、解决实际问题的能力,以及自主学习和终身学习的能力.

    一题一课教学模式价值策略

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    经历探究过程 培养推理意识——基于学情诊断的"面积的变化"教学实践

    余璟
    51-54页
    查看更多>>摘要："找规律"是小学阶段的一种典型的数学探究活动,对于激发学生的数学推理意识具有重要意义.文章以苏教版教材六年级下册"面积的变化"一课为例,通过关注起点、探究规律、完善规律、回顾反思等策略,引导学生构建数学模型,促使学生从知识掌握向思维深度发展,逐步形成初步的推理意识.

    图形变化猜想活动经验推理意识

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    生问引领学习 课堂彰显内涵——"田忌赛马"教学创新的实践与思考

    娄牡丹王华栋
    55-57,61页
    查看更多>>摘要：引导学生提出有意义的问题,以问题引领学生开展有层次的探究,能使学生的思维在学习活动中得到锻炼.以"田忌赛马"一课为例,学生在学习过程中往往会产生诸多疑问,对此,教师要引导学生提出具有意义的问题,并以这些问题带领学生进行有层次的探究活动.

    田忌赛马学生提问创新教学

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    小学数学教学"用错"三部曲——以"画垂线"为例

    肖安群孙良菊
    58-61页
    查看更多>>摘要：数学学习中,学生难免会出错.面对学生出现的错误,教师要喜用错误、善用错误、用足错误.文章通过展示画垂线的几个教学片段,以及教师指导学生自主思考,化错误为机遇,变"事故"为"故事",巧妙利用学生的错误打开学生的思维,有效实现了思维进阶.

    化错教学画垂线小学数学

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    问题驱动与数学文化融合——以"圆的复习课"为例

    胡爱华
    62-64页
    查看更多>>摘要：文章以"圆的复习课"为例,将问题与数学文化融合,聚焦重难点、厘清知识关联、构建结构化知识体系,让学生对数学知识的发展历程和内涵有深入的理解,最终推动学生数学核心素养的提升.

    圆复习课问题驱动数学文化

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    基于数学思想方法的单元整体教学探索——以"圆"的教学为例

    蔡振华
    65-67页
    查看更多>>摘要：学生的整体认知结构不仅涵盖数学知识的系统架构,亦包含数学思想和数学方法,以及元认知等方面.在这一结构中,数学思想方法占据着至关重要的地位.文章以"圆"为例,通过分析教材内容、设计教学流程、实施教学方案等多个环节,探讨以数学思想方法为核心的单元整体教学模式.

    圆数学思想方法单元整体教学

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    浅谈小学数学模型意识的培养策略——以"相遇问题"为例

    沈瑾瑜
    68-70页
    查看更多>>摘要：模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟.文章以"相遇问题"为例,深入研究两个物体运动的多种情况,联系生活实际概括问题特点,在问题解决中提炼数量关系,结合运算律优化解题过程,构建相遇问题的解题模型,并拓展延伸至更复杂的相遇问题,培养学生模型意识.

    相遇问题模型意识小学数学

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    聚焦核心 打通结构——"分数除法单元复习"教学实录与评析

    龚哲荣
    71-74页
    查看更多>>摘要：核心概念是数学知识的本质,结构体系是数学脉络的根本.文章以"分数除法单元复习"为例,用数学知识的内核本质打通知识内部结构,用数学模型的表征互译打通模型结构,用数学思想的类比迁移打通思维结构,助推学生结构化思维的发展.

    分数除法复习课结构

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