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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

707055263@qq.com

0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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收录年代

    博弈思维:审辩式学习的重要逻辑支柱

    穆传慧
    1-5,10页
    查看更多>>摘要：审辩式学习是对《中庸》中"博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之"的创造性转化与创新性发展.博弈思维作为审辩式学习的重要逻辑支柱,通过"谋略意识下的战略思考""长远利益下的价值取向""放眼全局下的统筹观念""信息对称下的知己知彼""无法求解下的模拟突破""动态互动下的智慧决策""对抗合作下的共生共赢"等教学方式,在数学课堂落地生根.

    审辩式学习博弈思维逻辑支柱

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    审辩式学习:深化意义建构——"间隔排列(探索规律)"的教学实践与思考

    姜彩清
    6-10页
    查看更多>>摘要：审辩式学习的基本环节包括"问学(以问启学)、探学(以探入学)、辩学(以辩立学)、用学(以用成学)、融学(以融创学)".文章以"间隔排列(探索规律)"一课为例,论述将"五学"课堂作为学习路径,运用"观察""猜想""验证""概括""转化"等方法,鼓励学生积极、自主、理性地开展分析、比较、推理和评价等认知活动,引导学生在审辩式学习中发展审辩思维与合作探究能力,以形成良好的学习品质和人格气度.

    审辩式学习意义建构"五学"课堂转化思想

      原文链接:
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    审辩式学习:建构"玩中学、学中悟"的数学课堂——"谁先走"教学实践与思考

    齐小谊穆传慧
    11-14,19页
    查看更多>>摘要：在"谁先走"的教学中,基于审辩式学习的理念,设计丰富的游戏体验活动,使学生在课堂上既是"体验师"——体验公平与不公平游戏,又是"研究员"——探索常见游戏的公平性,还是"设计师"——设计公平的游戏规则.学生在"玩"的过程中能够充分感悟游戏的公平与否与事件发生的可能性是否相等有关,感悟游戏输赢与公平与否无关,发展数据意识与推理意识.

    审辩式学习谁先走可能性公平性

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    小学数学单元项目学习的课堂重构与探索——以"比的认识"单元为例

    朱红娟
    15-19页
    查看更多>>摘要：以"比的认识"单元为例,对比分析了现行教材单元与项目学习单元在学习内容、目标、方式、评价及成果等方面的差异.结合项目学习理念与单元整体教学理念,对传统单元课堂进行重构,突显了项目学习在实施新课程理念、提升学科核心素养、培养心智自由学习者方面的显著优势.

    项目学习课堂重构核心素养

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    "三会"素养立意下学生探究力测评工具的设计和运演

    李友中
    20-23页
    查看更多>>摘要：文章以"教—学—评"一致性理念为指导,通过探究力测评工具——"任务支架的重组""测评量表的开发""画像展示的设计""数据分析的应用"的设计和应用,建立表现性评价的机制创新路径,精准刻画学生"真探究"的新画像,实现课程资源的增值和课堂样态的更新,促进"三会"素养的有效落地.

    探究力测评工具设计应用

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    小学数学学业质量标准下数据意识评价工具的开发

    周柳娥
    24-26页
    查看更多>>摘要：小学数学学业质量标准下数据意识评价工具的研制,其核心在于依托科学严谨与系统化的设计路径,全面评估学生对数据的理解、应用及问题解决能力.文章详细阐述如何打造出既科学又合理,且具备高度可操作性的评价工具,以切实支持小学数学教育领域的一线教师,实现"教学、学习与评价"三者间的高效融合与协同作用,共同推动教学质量的全面提升.

    评价工具学业质量数据意识

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    能力评价指向的小学数学探究性作业设计:为何与何为

    王芳
    27-29页
    查看更多>>摘要：作业具有评价学生学习成效的功能,教师为学生设计具有探究性的作业,可以对学生的数学关键能力进行有效测评.文章以培养学生的数学关键能力为出发点,分析探究性作业设计的理据、路径,以及探索具体案例的分析和实施方法,切实使探究性作业服务于学生核心素养的培养.

    能力评价数学关键能力探究性作业

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    指向审美力的小学"玩学创"主题实践活动设计

    李强
    30-33页
    查看更多>>摘要：审美力是对美的认识、感受、鉴赏、评价的能力,是人适应未来生活的核心竞争力.学校立足新时代背景,以培育学生审美力为旨归,从物型空间建设、主题实践活动开发、校本特色课程体系建构三个维度展开实践研究,逐步完成美的学习时空构筑,形成"玩学创"实践路径,构建指向审美力培育的三级课程.

    审美力玩学创主题实践活动

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    师在"思"中变,生在"做"中学——"教—学—评"一致性的探索

    胡滨肖彦清
    34-37,42页
    查看更多>>摘要：在课程改革的背景下,"教—学—评"一致性的教育理念日益受到重视.文章重点论述如何通过"摆一摆"的教学活动探索将"教—学—评"一致性教育理念融入实际教学的途径,致力于帮助学生提升空间观念,同时也促进教师自身专业水平的成长.

    "教—学—评"一致性摆一摆体积

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    小学数学单元整体教学的思考和实践——以"认识多位数"单元教学为例

    王斯捷叶之青王庚
    38-42页
    查看更多>>摘要：文章探讨了数学单元整体教学的思路与实施.首先,依据《课程标准》,确定"认识多位数"这一单元包含的三个教学目标.接着,基于学生的学习情况设计了单元整体教学的方案,并对"认识大数(一)"进行了全面的教学设计,详尽地展示了教学案例.

    大数单元整体教学数的认识

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