期刊,小学教学参考 2024年卷4期_国家学术搜索

期刊信息/Journal information

小学教学参考

主　　编：邓国勋

出版周期：旬刊

国际刊号：1007-9068

电子邮箱：707055263@qq.com

电　　话：0771-5860509、5860155

邮政编码：530023

地　　址：广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心

查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。

正式出版

收录年代

01 期
02 期
03 期
04 期
05 期
06 期
07 期
08 期
09 期
10 期
11 期
12 期
13 期
14 期
15 期
16 期
17 期
18 期
19 期
20 期
21 期
22 期
23 期
24 期
25 期
26 期
27 期
28 期
29 期
30 期
34 期
35 期
36 期

跨学科学习视域下单元整体教学初探——以统编语文教材六年级上册第六单元为例

王婧兰

66-68页

查看更多>>摘要：跨学科学习视域下的单元整体教学应以单元"双线"目标为统领，结合单元课文特点，融入跨学科学习资源，使学生在单元学习主题的驱动下，真正获得对单元学习内容的全面理解与认识，提升学生的综合素养。教学六年级上册第六单元时，从明确学习目标、融入跨学科学习资源、注重学习情境创设和单元整体评价等方面展开教学，有助于把语文新课标的教学理念落到实处。

关键词：

跨学科学习单元整体教学学习情境

原文链接:

万方数据

紧扣文体特点落实语文要素——《金色的鱼钩》教学设计

吕芯韵

69-71页

查看更多>>摘要：语文要素是统编语文教材的亮点之一，既是教师教学的抓手，又是学生学习的目标。教学统编语文教材六年级上册第四单元的《金色的鱼钩》一文时，教师要根据单元的语文要素，结合小说的文体特点，制订教学目标，明确教学流程。课堂上，教师可通过"复盘小说文体特征""扣情节，初识人物""抓环境，再识人物""品'细节'，感悟人物"等板块，引导学生理解小说塑造的人物形象，受到革命精神的熏陶感染，获得语文核心素养的全面发展，自觉传承红色革命文化。

关键词：

文体特点语文要素教学设计

原文链接:

万方数据

巧创真实情境搭建学习支架落实语文要素——以五年级下册第八单元《手指》教学为例

梁穗

72-74页

查看更多>>摘要：随着课程改革的深入推进，教师在教材解读时注重对单篇课文、单元内容、新课程标准的多维、整体把握，并在此基础上确定教学目标，然后围绕教学目标，创设真实的语言运用情境，搭建学习支架，落实单元语文要素，提高阅读教学效率。

关键词：

真实情境学习支架语文要素

原文链接:

万方数据

指向深度学习的表现性评价——以统编语文教材四年级上册第八单元《西门豹治邺》的教学为例

谢驰

75-77页

查看更多>>摘要：表现性评价是以学生语文学习过程中的表现为评价内容，尤其关注学生运用已掌握的知识解决问题的能力。表现性评价在融合课程教学与深度学习的过程中，起到了关联、推动和融合的重要作用，是践行语文课程深度学习的有效推手。教师在进行表现性评价时，要关注实施过程，保障深度学习的稳步推进;要关注方法运用，保障深度学习的反思批判;要关注成果形成，保障深度学习的后续延展。

关键词：

表现性评价深度学习实施过程方法运用成果形成复述

原文链接:

万方数据

丰富个性体验的文学阅读与创意表达学习任务群教学例谈——以统编语文教材二年级上册第四单元的教学为例

靳晴

78-80页

查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出"文学阅读与创意表达"学习任务群。其中，在各个学段的"学习内容"中多次出现"自己"一词。这提醒教师在教学时要珍视学生的个性体验。只有基于个性体验的语文教学，才能让学习回归真实。为丰富学生的个性体验，教师应整合单元内容，对接文本与生活，创设真实的学习情境，围绕任务主题开展进阶式活动，促使学生在个性化阅读感受中，成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者，实现个体能力的进阶发展。

关键词：

文学阅读与创意表达学习任务群真实情境个性体验

原文链接:

万方数据

从概念到具化:阅读思维向深处漫溯的必经之道——以统编语文教材五年级上册第七单元《四季之美》的教学为例

黄丽

81-83页

查看更多>>摘要：思维能力是语文核心素养的重要内容之一。当前的一些阅读课堂，学生对文本的感知与体验往往停留在标签化的认知层面。这种单纯从基本概念入手的教学，无法使学生与文本、作者进行真正深入的对话，学生的思维能力自然得不到有效发展。为此，教师要充分发掘文本的教学资源，开辟更为广阔的渠道，将学生的思维从机械的概念认知转向具化体验，让学生在文本语言的世界中徜徉、感知、内化、倾吐，助力学生语文核心素养的不断发展。

关键词：

概念具化思维能力阅读教学

原文链接:

万方数据

体会文本情感,落实语文要素——以统编语文教材五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》的教学为例

蒋利利

84-86页

查看更多>>摘要：体会作者的思想感情是文本阅读教学重要内容。在教学《圆明园的毁灭》一文时，教师要根据语文新课标的精神、结合单元语文要素目标等，从文本内容的选择与确定、文本形式的铺陈与罗列、文本语言的解构与想象、拓展资料的筛选与介入等方面入手，引导深入理解文本的思想内容，与作者产生情感碰撞，感悟作者表达的思想情感。这样，不仅能使学生深入理解文本内容，而且能够培植学生的爱国情怀，树立文化自信，实现语文核心素养的落地。

关键词：

体会情感语文要素教学案例

原文链接:

万方数据

真实性学习视域下习作微课程的开发与实施

尹成兰

87-89页

查看更多>>摘要：真实性学习的核心是让学生在真实的环境中，通过自己的努力解决现实问题，从而获得知识和技能。教师要以"微"之形式，助力学生在最需要、最真实的素材中形成能力生长点。在习作教学中，教师从厘清知识脉络、匹配教材用意、顺应编排逻辑、合理设置任务、聚焦表达障碍、搭建交流平台等方面开发与实施习作微课程，能促进真实性学习的发生。

关键词：

真实性学习习作微课程统编语文教材核心素养

原文链接:

万方数据
维普

从看图写话到习作的过渡策略探究

王芳

90-92页

查看更多>>摘要：习作是发展学生语言文字运用能力的必经途径。在小学习作教学中，一、二年级的看图写话主要培养学生直观感受、细致观察的能力;到了三年级，习作开始出现，缺乏图片的参照，学生很难用自己的话进行表达。这既让学生的写作困难重重，又让教师有力无处使。基于此，教师要巧用策略，通过减少压力、利用教材、积累实践等方式实现学生从看图写话到习作之间的自然过渡，促进学生语文核心素养的顺利发展。

关键词：

看图写话习作统编语文教材过渡

原文链接:

万方数据
维普

统编语文教材读写融合策略例谈

胡玥

93-95页

查看更多>>摘要：读写融合是提升学生阅读与表达能力的有效途径。在小学语文教学中，针对读写融合目标不明、读写训练针对性不强等问题，教师可以基于新课标实施读写融合的教学策略，从明确目标，用好习作单元;分散练笔，搭建读写支架;读写延伸，鼓励创意表达等方面进行教学，能把新课标与统编语文教材读写融合的教学目标落到实处，提升学生的语文核心素养。

关键词：

统编语文教材小学语文读写融合教学策略

原文链接:

万方数据
维普

首页
1
2
3
4